用心倾听让爱流动教学设计--高二下学期亲子沟通家庭教育主题班会.docx

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用心倾听让爱流动教学设计

授课人

授课年级

高二

授课课题

用心倾听让爱流动

授课教材

《牵手两代幸福路上》第八讲亲子沟通有办法

“幸福路”APP学习视频《耳朵比嘴巴更厉害》

教学目标

本节课主要采用“五步教学法”为主的授课方式，引导家长通过案例分析、讨论等方式，全面认识亲子沟通的重要性，明确在沟通时易产生的误区，意识到倾听对青春期孩子的重要意义，实现建立有效亲子沟通、亲子共同成长的目的。

基于上述内容，教学目标设置如下：

1.使家长能正确认识倾听的意义，并能反思自己亲子沟通方面存在的问题。

2.使家长能深入了解智慧沟通的重要性，并认识到亲子沟通中容易出现的误区。

3.使家长能探究出亲子间智慧沟通的方式方法，并愿意付诸实践，实现亲子的共同成长。

教材分析

本节课选自教材《牵手两代幸福路上》，适用于高二年级学生家长进行学习。《幸福路》APP的视频为本节课提供了新的切入点，从家长对孩子需求的倾听入手，讨论亲子沟通的恰当方式方法。

高中阶段是孩子成长的关键时期，升入高二后，孩子们从心理上的“断乳期”变化为心态上的“分化期”，家长也逐渐发现孩子在行为习惯等方面的变化，对亲子沟通提出了更多要求。

良好的亲子沟通需要家长看到并满足孩子各种心理需求。结合这一阶段孩子的心理发展特点，一味的说教很难取得好效果，所以倾听就成了更加重要的沟通手段。

课前准备

提前录制学生音频，要求不使用惯用语和平时说话语气特点，仅体现声音特点；提前录制学生对家长想说的话，要求有真情实感，不在于长度，而在于真实度和用心程度。

进行有关亲子沟通方面的调查问卷，主要调查亲子沟通方式和孩子对于家长沟通方式的看法

3.截取恰当的视频资料。

教学过程

“打开耳朵”，启发倾听——游戏导入

游戏：猜猜我是谁。为家长播放提前录制的孩子音频，请家长辨别是否播放的是自己的孩子的声音。

【目的】通过游戏，让家长尽快融入到课堂环境中，营造轻松的课堂环境，为后续课堂活动开展做铺垫，同时提醒家长注意倾听。家长可能会听错自己孩子的声音，也可能马上就能辨别出，在这个过程中，家长主要调动了听觉这一感官能力，启发家长对“打开耳朵，学会倾听”的作用产生思考。

视频导学，自我反思

播放视频，聆听专家讲解关于倾听的方法和重要意义。

【目的】通过权威的专家讲解，能够让家长重视倾听。在许多家长看来，亲子沟通就是与孩子的言语表达和沟通，更多的还是家长向孩子进行道理的输出，孩子真实的内心感受和需求往往是被忽视的，甚至有的孩子连说出口的机会都没有。在专家的讲解下，让家长能意识到在沟通中倾听的重要性，并初步对自己的日常沟通习惯进行反思。

问题探讨，自我剖析

问题1：您在与孩子沟通过程中多采用哪种方式？

【目的】通过问题串的方式层层递进，从纵深角度帮助家长挖掘在沟

通中的困扰和问题。

将学生问卷调查结果进行展示，尤其提醒家长关注孩子对于家长沟通方式的感受反馈，与家长自身认知进行对比，可能会形成比较大的偏差，借此引导家长对自己的亲子沟通方式进行深入的自省和思考。

问题2：您是否清楚孩子真正的需求？孩子的需求分别是什么？

【目的】通过问题让家长注意到孩子的需求也需要得到关注这一沟通

重点，从而意识到到情感需求和心理需求是在亲子沟通中占较多部分的。高中的孩子同样需要家长的陪伴和精神上的支持，同样需要经常感受到家长对他们的理解和关系。高中学习压力增大，孩子们更加希望家长能听到自己的情愫，理解自己的感受，也很乐意与家长共同分享快乐。

问题3：在沟通中，您认为最大的问题是什么？

【目的】通过这样的问题，直接让家长对自己的亲子沟通方式进行剖

析。结合孩子的反馈和其他家长的表达，能够对自己的行为进行反思，从而意识到现在的做法的弊端，开始向合理的沟通方式靠拢。

通过专家视频讲解，向家长介绍亲子沟通中容易出现的几种误区（功利型、说教型、诉苦型、和冷漠型等），提醒家长注意，要重视孩子成长过程的情感需求，没有倾听的沟通是无效的。

【目的】通过对沟通误区的分析和理解，家长将对自己的认识与孩子对自己的感受进行对比，能够感受到自己在亲子沟通方面存在的种种问题，激发家长对于如何提高倾听能力，改善亲子沟通关系的学习兴趣。

角色扮演，案例分析

案例1：家长“剧本秀”。请家长根据案例描述进行分角色扮演，体会

在不同情境和角色在沟通中的感受，有适当合理的沟通，也会有不通畅的单向沟通。

【目的】通过沉浸式的角色扮演，让家长也重新拥有了“做孩子”的机会，也能让家长换位思考，站在孩子的角度上体验和审视家长在沟通中出现的问题，更加体谅孩子，也能更好的了解孩子的各种需求。

案例2：请家长阅读并分析案例，结合自身理解进行简要说明。这些案例是收集自不同家长的真实案例，家长们有不同意见可以进行相互讨论，各抒己见，