2《鱼类》教学设计-2024-2025学年科学四年级上册苏教版.docx

2《鱼类》教学设计-2024-2025学年科学四年级上册苏教版

主备人

备课成员

设计思路

本节课以《鱼类》为主题，结合苏教版四年级上册科学教材，通过观察、实验、讨论等方式，引导学生认识鱼类的特征、生活习性和分类。课程设计注重理论与实践相结合，旨在培养学生的观察能力、实验操作能力和科学思维能力。

核心素养目标

培养学生观察自然、探究生物的能力，提升科学思维能力；增强对鱼类多样性的认识，培养尊重和保护生物多样性的意识；通过实验操作，提高动手实践能力；激发学生对科学探索的兴趣，培养科学精神和创新意识。

重点难点及解决办法

重点：1.鱼类的特征及其在生活中的应用；2.鱼类的分类方法及特点。

难点：1.鱼类呼吸器官结构与生理功能的关系；2.鱼类与环境的适应性。

解决办法：1.通过实物观察和图片展示，帮助学生直观理解鱼类的特征；2.设计实验活动，让学生动手操作，探究鱼类呼吸器官的工作原理；3.利用多媒体资源，对比不同鱼类的生活习性和适应性，引导学生深入思考；4.通过小组讨论和合作学习，帮助学生掌握鱼类的分类方法。突破策略：通过设置问题引导，激发学生思考；结合生活实例，增强学生对知识的理解；开展趣味实验，提高学生参与度。

学具准备

Xxx

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源

1.软硬件资源：实物鱼标本、鱼缸、显微镜、电脑、投影仪

2.课程平台：科学教育平台

3.信息化资源：鱼类图片库、视频资料、网络教育资源

4.教学手段：实验操作、小组讨论、角色扮演、多媒体演示

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

-例如，提前一周发布关于鱼类基本特征的PPT，要求学生观察图片并简要描述鱼类的身体结构。

-设计预习问题：围绕鱼类的呼吸器官，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-例如，提出问题：“鱼类是如何在水中呼吸的？它们与陆生动物的呼吸器官有何不同？”

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

-例如，通过平台查看学生的预习笔记和提问情况，及时调整预习任务。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解鱼类的身体结构。

-例如，学生通过阅读资料，了解鱼类的鳃和鳍的结构与功能。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-例如，学生思考并记录：“为什么鱼类的鳃能够有效地进行气体交换？”

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

-例如，学生通过平台提交自己的思维导图，展示对鱼类呼吸器官的理解。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过展示不同种类的鱼，引出鱼类的分类，激发学生的学习兴趣。

-例如，使用鱼缸中的多种鱼类作为教学资源，展示鱼类的多样性。

-讲解知识点：详细讲解鱼类的分类方法，结合实例帮助学生理解。

-例如，讲解根据鱼类的呼吸器官、生活环境和形态等分类的标准。

-组织课堂活动：设计小组讨论，让学生根据预习内容，讨论并总结鱼类的分类。

-例如，学生分组讨论并制作鱼类的分类表格。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

-例如，学生提出“为什么鲤鱼和鲫鱼在分类上属于不同的类群？”时，教师进行解释。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-例如，学生在听讲过程中，思考鱼类的分类与生物进化的关系。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论，体验鱼类的分类方法。

-例如，学生在小组讨论中，通过合作完成鱼类的分类任务。

-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

-例如，学生提出“鱼类是如何适应水生环境的？”引发全班讨论。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据鱼类的分类，布置作业，要求学生查找资料，了解不同鱼类的生活习性。

-例如，作业要求学生选择一种鱼类，调查其生活习性和生态环境。

-提供拓展资源：提供与鱼类相关的书籍、网站、视频等，供学生进一步学习。

-例如，推荐科普书籍《鱼的故事》和相关的科普网站。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

-例如，通过批改作业，了解学生对鱼类生活习性的掌握程度。

学生活动：

-完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

-例如，学生通过查阅资料，完成关于特定鱼类的报告。

-拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

-例如，学生通过阅读《鱼的故事》，了解鱼类在生态系统中的作用。

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