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Module11Unit2（教学设计）-2024-2025学年外研版英语九年级上册

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

Module11Unit2（教学设计）-2024-2025学年外研版英语九年级上册

教材分析

Module11Unit2（教学设计）-2024-2025学年外研版英语九年级上册。本单元围绕“健康生活”这一主题，通过阅读、听力、口语和写作等活动，引导学生了解健康饮食和锻炼的重要性，提高学生的健康意识。教学内容包括健康饮食、运动锻炼、健康习惯等，与课本内容紧密相连，旨在培养学生的健康观念和良好的生活习惯。

核心素养目标分析

二、核心素养目标分析。本单元旨在培养学生的英语学科核心素养，包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。通过学习健康生活的相关内容，学生能够提高语言运用能力，增强跨文化交际意识，培养批判性思维和自主学习能力，同时，通过实践活动，学生能够形成健康的生活方式和积极的生活态度。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：九年级学生在英语学习方面已有一定的基础，能够进行基本的阅读理解、听力对话，以及简单的口语表达。在健康生活这一主题下，学生可能对一些基本的健康知识有所了解，如营养均衡、适量运动等，但可能缺乏将这些知识应用到实际生活中的能力。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：九年级学生对英语学习仍保持一定的兴趣，但对于抽象的健康概念可能存在一定的学习困难。学生的学习能力较强，能够通过课堂活动积极参与讨论和实践。学习风格方面，部分学生可能更倾向于通过视觉和听觉进行学习，而另一部分学生可能更擅长通过阅读和写作来吸收知识。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在理解健康生活方式的细节时可能遇到困难，如食物营养成分的识别、运动项目的选择等。此外，将理论知识转化为实际行为的能力可能不足，导致学生在日常生活中难以坚持健康习惯。此外，学生的英语表达能力和词汇量也可能成为他们表达健康观念的障碍。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材或学习资料，如外研版英语九年级上册教材Module11Unit2。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源，如健康饮食和锻炼的图片、健康小贴士的图表，以及相关健康生活的视频片段。

3.实验器材：本单元教学不涉及实验，因此无需实验器材。

4.教室布置：根据教学需要，布置教室环境，如设置分组讨论区，放置健康饮食和锻炼的实物模型或图板，以辅助学生直观理解。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。例如，要求学生预习健康饮食的相关知识，包括营养均衡、食物分类等。

设计预习问题：围绕“健康饮食”课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。如：“你通常的饮食习惯是怎样的？你认为怎样的饮食习惯是健康的？”

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。例如，通过查看学生提交的预习笔记或思维导图来了解预习情况。

学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解健康饮食的相关知识点。

思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

帮助学生提前了解健康饮食的知识，为课堂学习做好准备。

培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过展示健康饮食相关的图片或视频，引出“健康饮食”课题，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解健康饮食的知识点，结合实例帮助学生理解。例如，讲解不同食物的营养成分及其对健康的影响。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分享自己的饮食习惯，并讨论如何改善饮食习惯。

学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：积极参与小组讨论，分享自己的看法和经验。

提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解健康饮食的知识点。

实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握健康饮食的技能。

合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

帮助学生深入理解健康饮食的知识点，掌握健康饮食的技能。

通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用