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课堂新探

人机交互技术赋能小学美术教学的实践策略

□金可蓬

【摘要】人机交互技术使艺术教育更加形象化、情境化、多元化、智能化，为创造力、想

象力、洞察力和好奇心的培养提供了有力的技术支持。具体教学中，教师可采用混合现实

（MR）技术、人工智能生成内容（AIGC）技术、增强现实（AR）技术、协作工具和在线学习平

台，以此模拟可观察的学习环境，创建个性化的学习路径，增强感知与实时反馈，促进社会互

动与集体学习。

【关键词】新质教育；人机交互；小学美术

《关于全面实施学校美育浸润行动的通知》要MR技术，让学生置身于太空场景中，观察火箭发射

求通过数字技术赋能美育，利用国家和地方智慧教的全过程。有了这样的体验，学生不仅加深了对航

育平台开发和更新美育教学资源，鼓励利用云展天知识的理解，还学会将虚拟场景中的设计应用到

览、数字文博等新技术，促进文化的传承与创新。火箭模型的制作过程中。

人机交互技术使艺术教育更加形象化、情境化、多此外，MR技术的交互性和即时反馈机制还能

元化、智能化，为创造力、想象力、洞察力和好奇心帮助学生得到具体指导和改进建议。且在个性化

的培养提供了有力的技术支持。本文以浙美版《美的虚拟空间中，每个学生都能接触到最适合自己的

术》的教学为例，探讨人机交互技术赋能小学美术学习内容。这解决了传统美术教育中学习资源和

教学的实践策略。学习空间受限的问题，提高了美术教学的效率和质

一、混合现实（MR）技术：模拟可观察的学习量，培养了学生的艺术感知能力和创造能力。

环境二、人工智能生成内容（AIGC）技术：创建个性

人工智能背景下，混合现实（MR）技术为小学化的学习路径

美术教育带来了深刻的变革。MR不仅是一种技术人工智能生成内容（AIGC）技术在小学美术教

工具，更是一种全新的教学策略。它可以模拟构建育中的应用，极大地改变了学生的学习方式和教师

三维艺术工作室，使学生直接观察虚拟艺术家的创的教学方式。通过AIGC技术，学生能够在艺术创

作过程。作的过程中获得个性指导和实时反馈。这不仅能

在学习四年级下册《茶香四溢》一课时，学生借够增强学生的学习体验，还能促进学生创造力和批

助MR技术，沉浸在虚拟茶馆中，观察传统茶具的判性思维的发展。

设计与使用过程。通过这种沉浸式的体验，学生不例如，在学习四年级下册《时钟造型设计》一课

仅能够直观地理解茶文化的形成背景和艺术表现，时，学生通过AIGC技术探索了各种造型和色彩的

还能在虚拟环境中尝试设计和装饰自己的茶具。组合效果，系统根据他们的设计提出优化建议，使

在三年级上册《我驾神舟游太空》一课中，教师借助其更加符合美学要求和功能性要求。在学习五年

JIAOXUEYUEKANXIAOXUEBAN

教学月刊·小学版2024.9综合53

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级上册《适合纹样》一课时，AIGC技术帮助学生理和图案的拼贴效果。这种互动的、动态的学习方式

解不同纹样的设计风格及其背后的文化意义。学