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2.4元素（1）教学设计----2023--2024学年九年级化学鲁教版上册

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

2.4元素（1）教学设计----2023--2024学年九年级化学鲁教版上册

教材分析

2.4元素（1）教学设计----2023--2024学年九年级化学鲁教版上册

本节课围绕元素概念和符号展开，旨在帮助学生掌握元素的定义、符号及其表示方法，理解元素周期表的基本结构，为后续学习化学元素的性质和变化奠定基础。教学设计紧密围绕课本内容，结合实际，注重培养学生的化学思维能力和科学素养。

核心素养目标

培养学生化学学科的核心素养，包括：1）提升学生的科学探究能力，通过实验操作和观察，培养学生的实验技能和观察能力；2）增强学生的科学思维能力，通过元素概念的学习，培养学生逻辑推理和抽象思维能力；3）强化学生的社会责任感，认识到化学元素在自然界和人类生活中的重要性，激发学生对科学研究的兴趣和责任感。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在进入九年级之前，已经接触了基础的化学知识，如物质的分类、常见物质的性质等。他们对于化学概念有一定的了解，但对于元素的概念和符号，以及元素周期表的结构可能认识不足。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

九年级学生对于化学的兴趣普遍较高，但兴趣点可能因个体差异而有所不同。大部分学生具备一定的学习能力和好奇心，能够通过实验和观察来学习新知识。学习风格上，部分学生可能偏好直观的实验操作，而另一部分学生可能更倾向于通过逻辑推理和概念理解来学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

在学习元素概念和符号时，学生可能会遇到以下困难：理解元素符号的书写规则，区分元素和原子，以及记忆元素周期表中的元素信息。此外，对于一些学生来说，抽象概念的理解可能存在挑战，他们可能难以将元素概念与实际生活中的物质联系起来。因此，教学中需要注重直观教学和实例分析，帮助学生克服这些困难。

教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法结合实例分析，清晰讲解元素概念和符号的基本知识；

2.讨论法引导学生小组讨论元素在自然界和生活中的应用，激发思维；

3.实验法通过简单的元素实验，让学生亲手操作，加深对元素概念的理解。

教学手段：

1.利用多媒体展示元素周期表，帮助学生直观记忆元素信息；

2.通过动画演示元素符号的书写过程，提高学生书写准确性；

3.集成教学软件，进行互动练习，巩固学生对元素知识的掌握。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对元素的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道元素是什么吗？它在我们的生活中扮演着怎样的角色？”

展示一些生活中常见的物质，如水、空气、金属等，引导学生思考这些物质由什么组成。

简短介绍元素的基本概念和重要性，强调元素是构成物质的基本单位，为接下来的学习打下基础。

2.元素基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解元素的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解元素的定义，强调元素是具有相同核电荷数的一类原子的总称。

详细介绍元素符号的书写规则，使用示意图展示原子结构，帮助学生理解元素符号与原子结构的关系。

3.元素案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解元素的特性和重要性。

过程：

案例一：分析铁元素在钢铁工业中的应用，探讨元素在工业生产中的作用。

案例二：讨论碳元素在环境科学中的重要性，如碳循环和温室效应。

案例三：分析稀有气体元素在保护环境中的作用，如氦气在冷却技术中的应用。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用元素知识解决实际问题。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与元素相关的主题进行深入讨论，如“元素与人体健康”、“元素与新能源”等。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对元素的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调元素的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括元素的基本概念、符号、案例分析等。

强调元素在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用元素知识。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于元素与生活的短文或报告，以巩固学习效果。

7.课堂延伸（5分钟）

目标：激发学