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“三环六要点”策略在地理项目式校本课程开发中的应用

【摘要】本文聚焦于“三环六要点”实践策略在地理项目式校本课程开发中的应用。详细阐述了“三环六要点”策略的内涵，包括内容、形式和评价三个环节。内容环节以课标内容为根、以地方特色为干，构建项目式学习框架和主题；形式环节以兴趣主题为枝、以任务实践为叶，增强学生学习兴趣和参与度；评价环节以学生参与为花、以素养达成为果，确保评价全面覆盖学习过程与成果。通过具体的地理校本课程案例深入剖析该策略的应用方法，实践证明其能有效提高学生地理学科核心素养，为中学地理项目式校本课程开发提供新的参考路径。

【关键词】三环六要点；项目式学习；地理校本课程开发

一、引言

随着教育改革的不断深入，项目式学习作为一种以学生为中心的教学方法，越来越受到教育界的关注。地理学科具有综合性、实践性和区域性等特点，非常适合采用项目式学习的方式进行教学。同时，校本课程的开发也成了学校教育改革的重要内容之一，能够更好地满足学生的个性化学习需求，提高学校的教育教学质量[1]。“三环六要点”是一种基于项目式学习的校本课程开发策略，包括内容、形式和评价三个环节，每个环节又包含两个要点，分别是：以课标内容为根、以地方特色为干；以兴趣主题为枝、以任务实践为叶；以学生参与为花、以素养达成为果。该策略旨在为中学地理项目式校本课程的开发提供新的参考框架，能够帮助教师更好地设计和实施中学地理项目式校本课程。

二、“三环六要点”策略的内涵解析

（一）内容环节

1.以课标内容为根。地理课程标准是教学的重要指引，地理项目式校本课程的开发应以地理课标内容为根本，提炼课标中的核心要求和大概念，构建项目式学习的框架[2]。这不仅能确保校本课程的规范性和系统性，还能够更好地达成地理课标要求，落实立德树人的根本任务。

2.以地方特色为干。结合学校所在地的地方特色，将地方地理课程资源融入项目式学习中。这样可以使学生在学习地理知识的同时，了解家乡的自然和人文环境，增强学生的乡土意识和爱国情感。

（二）形式环节

1.以兴趣主题为枝。根据学生的兴趣爱好和年龄特点，设计具有吸引力的项目主题，激发学生的学习兴趣和积极性，提高学生的参与度。

2.以任务实践为叶。通过设置明确的项目任务和实践活动，学生在完成任务的过程中，掌握地理知识和技能，提高学生的实践能力和创新能力[3]。

（三）评价环节

1.以学生参与为花。关注学生在项目式学习中的参与度和表现，采用多元化的评价方式，全面评价学生的学习过程和成果。评价可以包括学生的出勤情况、小组合作表现、任务完成情况等方面。

2.以素养达成为果。以提高学生的地理学科核心素养为目标，通过项目式学习，培养学生的人地协调观、综合思维、区域认知和地理实践力等核心素养[4]。评价学生在项目式学习中是否提高了这些核心素养，以及提高的程度如何。

三、基于“三环六要点”策略的地理项目式校本课程开发步骤及注意事项

（一）开发步骤

“三环六要点”实践策略涵盖内容、形式、评价三大环节，每个环节对应具体要点及开发步骤。以下是“三环六要点”实践策略下的地理项目式校本课程开发步骤详细解析（见表1）。

（二）注意事项

1.内容环节。精准提炼课标核心要求和大概念至关重要，融合地方特色时需紧密贴合学生生活实际，避免生硬拼凑，设计的探究项目要有深度和挑战性，引导学生深入探索[5]。

2.形式环节。依学生兴趣设计主题需充分调研，确保吸引力，小组合作要注重成员优势互补与分工合理，项目任务明确可操作并给予方法指导，时间表和阶段性任务要灵活调整。

3.评价环节。细化参与度和核心素养指标，建立科学合理的评价体系，及时给予学生具体、明确的反馈，以便学生准确了解自己的学习进展和不足之处[6]。根据反馈有针对性地调整和改进学习策略，以不断优化课程和学习，确保各环节有机配合，为学生打造高质量、富有活力的地理校本课程，切实提升学生地理核心素养。

四、基于“三环六要点”策略的地理项目式校本课程开发案例分析

（一）案例信息

1.案例背景。笔者所在的学校是一所海滨中学，校园内外广泛分布着木麻黄。以“海疆卫士”木麻黄及其与地理环境相互关系的探究为例，阐述基于“三环六要点”策略的地理项目式校本课程开发过程。

2.课标要求。通过野外观察或运用视频、图像，识别主要植被，说明其与自然环境的关系。

3.案例主题。揭秘木麻黄——海疆守护者的地理生长密码。

（二）设计过程

1.内容设计。提炼课标内容大概念，构建项目式学习框架。剖析课标中关于植被与自然环境关系的核心内容，提炼出两大核心概念：“植被适应环境的特征”与“植被对环境的影响”。基于这些大概念，设定项目式学习的核心目标为：通过探究植被与特定地理环境的相互作用，培养学生的综合思维与地理实践力。项目框架围绕植被的适应性分析、环境影响评估及保护措施展开，包括植被