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《小学教育管理》

第一章小学教育管理概述20XX-03-27演讲人:XX

小学教育管理概述01小学教育管理实践的演变02目录0202教育管理学的产生与演进教育管理学的产生与演进

01小学教育管理的基本概念

一、小学教育的概念（一）教育的概念【谢弗勒与三种定义方式】定义方式的提出：美国分析教育哲学家谢弗勒三种定义方式：（1）规定性定义：作者自己创设的定义，在作者的某种语境中始终是同一的。（2）描述性定义：对定义对象进行适当描述或如何使用进行适当说明。（3）纲领性定义：对定义对象应该是什么进行界定。

小学教育管理的基本概念1.我国关于“教育”的定义《中国大百科全书》定义：广义的教育：能够增进人们知识和技能、影响人们思想品德的活动。狭义的教育：指学校教育，即教育者根据一定的社会或阶级的要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者身心施加影响，借此把他们培养为一定社会或阶级需要的人的活动。

小学教育管理的基本概念2.西方对于“教育”的界定（1）柏拉图（古希腊）柏拉图以“隐喻”的方式定义教育，他认为，教育是心灵的转向，是为了以后的生活所进行的训练。（2）夸美纽斯（捷克）夸美纽斯以“生长说”阐释教育，他主张，人人具有知识、德行和虔信的种子，但这些种子需要借助教育的力量才能生长。（3）斯宾塞（英国）斯宾塞从“生物学”角度界定教育，认为教育是一个使有机体结构趋于完善并适应生活的过程，教育的目的是为未来人的完满生活做好准备。（4）涂尔干（法国）涂尔干把教育划归为社会活动，他认为教育是一种成年人作用于后代的活动，这些后代还没有为未来生活做好准备。（5）杜威（美国）杜威认为教育是人的生活、生长、经验的改组或改造。

小学教育管理的基本概念（二）教育概念的内涵和外延（1）基本内涵把教育看作是一种有意识、有组织、有目的地培养人的活动，这是教育活动区别于其他社会现象的根本特征，也是教育概念的基本内涵和最为根本的特殊规定性。（2）外延教育概念的外延，即教育可以根据不同标准进行分类。①按层次高低：初等教育、中等教育、高等教育。②按教育场所：学校教育、家庭教育、社会（社区）教育。③按组织化程度：正规教育、非正规教育。④按教育对象：普通教育、职业技术教育、特殊教育。

小学教育管理的基本概念（三）小学教育的概念小学教育，一般指初等教育，小学（小学校）是实施教育和普及教育的重要场所。具体而言：全日制小学教育主要是对适龄儿童实施的初等教育，旨在培养儿童基本的读、写、算技能和公民的基础道德素养以及一定的基本生活能力。在世界各地，一般年满5-6周岁的儿童可进入小学接受初等教育，小学学制多为5-6年。

二、管理及其相关概念（一）管理管理学说主要内容特殊职能说1.代表人物：法约尔（古典理论代表人物）

2.基本观点：管理是一种具有特殊职能的活动。主要包括计划、组织、指挥、协调和控制五种基本职能。达标活动说1.代表学派：行为科学理论

2.基本观点：管理是协调人际关系，激发人的动机，以达成共同目标的一种组织行为。管理要解决行为、动机和需要三者之间的关系。决策活动说1.代表人物：西蒙（管理决策派代表人物）

2.基本观点：管理就是决策。行动艺术说1.代表人物：德鲁克（经验主义学派代表）

2.基本观点：管理是一门如何行动的艺术。协作技能说1.代表人物：孔茨（管理过程学派代表人物）

2.基本观点：管理是通过他人并同他人一起完成工作的技能，是使集体成员相互协作完成工作的技能。系统过程说1.代表人物：阿法纳西耶夫（苏联学者）

2.基本观点：管理是一种促进组织系统不断自我更新的过程。总结：管理，是通过协调组织内部资源及其与外部环境之间的关系，以有效地达成组织目标的活动。

（二）经营经营学说主要内容包含说法国法约尔认为，企业经营包括管理活动。层位说加拿大霍金森认为，经营是一种从属于管理的下位概念。对象说日本安藤尧雄认为，经营与管理的对象不同。（三）行政阐释角度主要内容政治学角度西方政治学主流：三权分立说（立法、行政、司法）

中国孙中山：“五权宪法”思想（立法、行政、司法、考试、监察）管理学角度英国学者，倾向认为对“行政”与“管理”不必加以区分。

小学教育管理实践的演变（四）领导概括来说，领导是一种指挥、带领、引导和鼓励下属为实现目标而努力的管理活动。就领导与管理的关系来看，领导是管理的一种重要职能，它在管理中居于十分重要的位置，或者说，领导是一种高层次的管理活动。

三、教育管理及其相关概念（一）教育管理从微观到宏观，教育管理可分为三个层次：①班级管理，即班级组织层面的教育管理；②学校管理，即学校组织层面的教育管理；③教育行政，即教育制度（系统）层面的教育管理。“教育管理”是不同层面的教育管理活动的概括和统称。

小学教育管理实践的演变（二）教育行政教育行政因对象差异可分为三个层次：①政府与学校的关系