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以幼儿红色教育推动中华民族共同体意识培育的实践路径探究

【摘要】为了有效地通过幼儿教育强化中华民族共同体意识，本文旨在以红色教育为核心，结合现代教育理念与方法，构建适合幼儿认知特点的教育模式。首先，确立教育性、生活性和共同性的实践原则；其次，提出三条实践路径，以实现中华民族共同体意识的有效培育。一是营造红色教育情境，启蒙中华民族共同体认知，使幼儿在互动中自然接受相关知识；二是营造红色教育氛围，重构一日生活和开展研学实践，使红色教育渗透于幼儿的日常活动中，增强幼儿的情感认同和集体意识；三是强化家园共育机制，通过家庭和学校的紧密合作，确保红色教育的实施效果和幼儿共同体意识的深刻形成。

【关键词】红色教育；幼儿教育；中华民族共同体意识

一、引言

幼儿时期是个体社会性和价值观初步形成的关键阶段。《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确指出，幼儿教育应当“培养幼儿的社会性、合作意识和民族意识”。通过红色教育，能够使幼儿在潜移默化中接受革命先辈的精神熏陶，树立正确的历史观、人生观和价值观[1]。通过讲述革命历史故事、展示革命英雄的光辉事迹以及体验革命传统活动等形式，可以在幼儿心中植入对中华民族伟大复兴的认同感和责任感。这不仅有助于幼儿理解国家的历史和文化，还能够激发幼儿的集体主义精神和民族自豪感。希望通过本文的研究，能够推动红色教育理念在幼儿教育领域的深入应用，为新时代幼儿教育的创新发展提供理论支持和实践参考，为幼儿今后的成长和发展奠定坚实的思想基础。

二、以幼儿红色教育推动中华民族共同体意识培育的实践原则

（一）教育性原则

教育性原则是幼儿红色教育的核心。该原则强调教育活动的科学性、系统性与目的性，要求在红色教育过程中注重思想观念的传递与价值引导，尤其是对幼儿群体认知特点的充分考虑。幼儿阶段是价值观和行为习惯形成的关键期，因此，教育者必须依据幼儿认知发展的规律，选择适合其接受能力的教育内容与方式[2]。在实施过程中，需构建具有层次性和渐进性的教育体系，通过符合其年龄特征的语言、符号和活动，逐步引导幼儿从具体的感知过渡到对抽象概念的理解，通过情感共鸣促使幼儿在潜移默化中接受中华民族共同体意识的培育，并借助寓教于乐、润物无声的方式，使幼儿在愉悦的学习体验中逐渐建立起对伟大祖国、对中华民族的情感归属与文化认同。

（二）生活性原则

生活性原则要求将红色教育与幼儿的日常生活紧密结合，使教育内容不仅停留在课堂内，而且融入幼儿生活的方方面面。这一原则强调教育要真实且接地气，要求红色教育活动贴近幼儿的日常经验，确保其教育过程具有持续性与延展性。幼儿阶段的学习更多依赖于具体的生活体验，因此，教师要通过引导幼儿在日常生活中发现、体验并认同中华民族的共同文化基因与价值观念，使其在无形中感受到集体荣誉感和民族自豪感。

（三）共同性原则

共同性原则着眼于通过幼儿红色教育实现中华民族共同体意识的全面认同。该原则强调中华民族作为一个命运共同体所具有的历史、现实与未来维度的共识培养，要求在红色教育中注重民族团结精神的普及与共同行动的倡导[3]。共同性原则的实践不仅是针对某一特定群体或区域，而是旨在通过普及性教育活动，培养幼儿对国家和中华民族的共同归属感，超越地域、族群和文化差异，建立起对中华民族大家庭的认同。在红色教育中，要通过构建集体活动、共同参与的机制，使幼儿在群体互动中体会到合作、互助与团结的意义，进而自然而然地接受民族共同体的意识和价值。在此基础上，教师还应注重通过集体荣誉感和共同体情感的塑造，引导幼儿从小认识到国家的统一、民族的团结是每一个个体共同奋斗的结果，使其在成长过程中逐渐形成强烈的集体责任感与历史使命感。

三、以幼儿红色教育推动中华民族共同体意识培育的实践路径

（一）营造红色教育情境，启蒙中华民族共同体认知

通过情境教学法，将红色历史、红色文化和红色精神融入幼儿日常教育，能够帮助学生在真实或模拟的情境中获得深刻的认知体验，从而在潜移默化中形成对中华民族共同体的初步认识和情感认同。

一方面，红色教育情境的构建应依托于真实的历史事件和人物，通过故事化的叙述方式让幼儿感知中华民族共同体的形成与发展历程。例如，教师可以通过简化的历史故事、动画，将党的伟大革命历史、民族解放的艰辛以及英雄人物的事迹形象生动地展现在幼儿面前。这样的情境设计不仅能让幼儿初步了解党和国家的历史发展脉络，还能够在潜移默化中激发学生的民族自豪感与归属感。通过历史事件的讲解，幼儿能够理解中华民族在革命斗争中的团结一心、不畏艰难的精神，从而初步认识到中华民族作为一个整体所具有的共同命运感。在此过程中，教师的引导与启发尤为重要。教师需要通过启发式、互动式的教学策略，促进幼儿对情境的深入理解。在红色教育情境中，教师不仅是知识的传递者，更是幼儿认知和情感的引导者。因此，教师在叙述红色故事时，需将重点聚焦