小学数学考试评价改革.pptVIP

十个十个十个十个位位位位位位位位例1：按顺序观察变化规律，然后在第四个图中画上珠。例2小明有21根长度相等的小棒，他用这些小棒先摆了1个正方形，再用剩下的小棒摆三角形，他摆了几个三角形？还剩下几根小棒？例3我来画一画。(06年6月三下期末检测卷第四题)下面每个方格表示1平方厘米。在下面的方格纸上画出面积是12平方厘米的长方形，你能画出几个？（请你画一画）关注差异，让不同的学生得到不同的发展——体现开放性。例1篮球比赛进球计分规则是：三分线以内投中一球得2分，三分线以外投中一球得3分；罚中一球得1分。某次比赛中，四（1）班队员张强共得9分，而且知道他三分球至少投中一个。请你把所有可能进球的情况写出来。投中3分球（个）投中2分球（个）罚中球（个）例2:P96例5例3（2006年1月三上期末卷发展题）1、有一堆甜橙，总数不到40个，把它们平均分给下面的小朋友，还多了3个，这堆甜橙可能有几个？

2、怎样包装比较合理？

大盒小盒每盒装9颗每盒装5颗47颗巧克力糖开放性试题评价应当注意：对于开放性试题的评分没有很硬的标准，只要符合要求，具有一定的综合水平就行。在量分的过程中，教师要以公正、宽容和发展的眼光看待学生的“作品”，并给有独特创意的答案以高分，以激励学生创新。三、考试评价方式的变革编制的考试内容，除了考查学生知识技能的理解与掌握以外，还应注重对学生思考能力、分析与解决问题的能力以及数学思维方法和数学交流等方面能力的考查。1、对书面测试的改进（1）数学知识的测验从机械记忆上升到举一反三。对概念的理解与掌握：①学生能够举出一定数量的有关这一概念的正面的例子和反面的例子。②能够在几个概念之间比较他们的异同，并且认识到这些差异上不同的概念所对应的不同解释。③能够将概念从文字转换成符号的、图像的或口头描述。举例：例1：P97例6例2:在括号里填上合适的单位。（1）教室的面积大约是50（）；数学课本的长比宽长6.4（）一枚邮票的面积是4（）；电信塔高65（）。（2）在○里填上、或=。0.60.063.05元3.5元0.74分米7.4厘米例3:按要求涂一涂。（06年三上单元卷）（1）一定摸出红色球。（2）可能摸出红色球，也可能摸出绿色球。（3）摸出红色球的可能性大，摸出绿色球的可能性小。(2)数学技能的测验从生搬硬套上升到灵活应用.评价技能是否掌握的试题既要考察学生实际执行这些技能的情况,又要考察学生是否能正确思考在什么情况下应该使用哪个规则?,以及什么时候用这个规则?举例:(1)计算：1.25×3.7+6×1.25（2）P97例7（3）解决问题、数学推理和交流能力的测验从模仿解决上升到实际考察。怎么样编制试题有四条建议：①设置一个如同现实生活的情景。（P97例8）②用促进较高思维层次的词语来提问。（P97例9）③考虑使用“渐进”式问题。（P97例10）④在问题后面补充跟踪问题，（P97例11有待推敲）参看几份试卷：二上第一单元卷；二下期末综合卷；三(上)期末综合试卷.丰富考试评价方式（P98～100）口头型考试评价——是一种以口头形式进行评价的考试方法，一般用于小学一、二年级，受学生年龄特征的限制，用口头回答的形式评价学生数学学习水平。2．开放型考试评价——让学生走出考场，给以充分的时间，在一个命题的引领下，或在一个特定的环境中，查找资料、思考问题、经历研究、解决问题……教师不仅可以对学生的考核结果进行评价，还可以通过观察、交谈或答辩，对学生在整个过程中的情感、态度以及表现出来的能力、才华进行评价。这种评价方法就是开放性考试评价。开放式考试评价弥补了封闭式闭卷考试无法对学生进行形成性评价的缺憾，对导向学生学习方式的转变，促进学生的可持续发展，是非常重要的。把一些将要学习的探究性教学内容，提前让学生研究，这种“未教先考”的方式既可促使学生“钻进”教材自学，又可促使学生“钻出”教材创新。开放型考试评价的优势：01本市一、二年级和三、四评价方案3．操作型考试评价02合作型考试评价——合作型考试评