国际化时代中日重点大学的交流与合作 .pdf

国际化时代中日重点大学的交流与合作1

南开大学日本研究院宋志勇

上世纪80年代以来，中日高等教育都迈出了国际化步伐，中日大学之间的交流与合作

也都进入了快速发展的黄金时代。进入21世纪后，两国大学尤其是两国的重点大学，在各

个领域的“强强合作”，有力地推动了两国大学的人才培养和科学研究。中日大学间的合作

协议校，数量最多，交流内容也最为丰富。目前，双方的交流与合作在规模和深度上，都

达到了前所未有的水平。尤其是中国改革开放以来，经济、高等教育高速发展，为中日大

学交流与合作创造了难得的机遇和条件，中日大学间的合作研究无论在数量上还是在质量

上，都达到了很高水平。近年日本国立大学的法人化改革，又为中日大学的交流与合作提

供了更为宽松的环境。

中日重点大学的教育和科研，代表了两国的最高水平，也代表了两国教育和科研合作

的最高水平。总结以往的经验，使两国重点大学的交流与合作在21世纪更上一层楼，是摆

在两国重点大学及国家教育行政管理部门的重要课题。本文拟就上述课题进行简要的论述，

以期对中日两国重点大学的交流与合作提供参考。

合作培养高层次人才

在大学教育国际化的浪潮中，中日两国都加强了外国留学生教育，扩大接受留学生的

规模。日本在政府多项措施推动下，经过多年努力，终于在2003年达到了接受10万名研

究生的目标，成为接受外国留学生大国。与此同时，随着国家的整体快速发展，中国也从

一个留学生输出大国发展成为一个输出输入并重的国家。据官方统计，2005年中国接受各

类来华留学生141,087人，创历史最高水平。而在中日两国接受的大量留学生中，来自对

方国的留学生都占了绝大比例。据日本文部科学省统计，日本2005年在学外国留学生121，

812人，其中中国留学生为80，592人，约占留学生总数的66%，比例高居第一。而在同一

时期中国接受的141,087名留学生中，日本留学生为18,874名，仅次于韩国，位居第二。

可见两国学生交流的重要地位。

1本文所指重点大学，中国为“985工程”校，日本为“21世纪COE计划”排名前30位的大学。

47

在上述大规模的中日留学生交流中，中日重点大学无论在数量上还是从质量上，都居

重要地位。而且双方正走出个别接受或派遣留学生的方式，向多元化方向发展，把接受和

派遣留学生放在学校教育国际化及高水平人才培养的整体框架内思考，通过体制改革，积

极推动重点大学之间学生的共同培养。有计划地在学生的学习期间，成批派往对方大学学

习，丰富学生的阅历和学生内容，提高人才培养质量。在此方面做的比较成功的事例如：

（1）北京大学—早稻田大学双学位制度

2004年8月，北京大学与日本早稻田大学正式签署《北京大学—早稻田大学共同培养

双学位生协议》。

协议规定，本科学生在三年级时到对方学校学习一年，根据教学计划修满相关学分后

回到各自学校。而后通过远程教育手段进一步选修教学计划规定的对方学校的课程或由两

校共同开设的在自己学校可以选修的相关课程。大学毕业时，在获得原学校学位的同时，

早稻田大学向北京大学参与本项目的学生授予早大正式学位，北京大学向早稻田大学参与

本项目的学生授予双学位。

2005年，北大已经成功地向早大派出15名双学位项目学生；同时北大也接收了14名

早大的双学位项目学生；2006年，双方又拟互派20名双学位项目学生到对方学校学习。

为解决语言问题，双方提出从有可能的院系做起，并且从能够开设英语课程的院系开

始，学生规模也根据现有的可能参加的人数来具体确定；并在可能的范围内实现小班授课。

基于如上考虑，第一年北京大学的执行院系为国际关系学院，早稻田大学的执行院系为国

际教养学部。

学年设置的差异给学生选课带来一定的难度。为解决这一问题，双方教务部门共同协

商，为本项目量身定做了一套专门的教学方案，明确规定了学分数和可选科目范围，为学

生更好地计划自己的选课安排提供了体制上的保障。

今后，两校还拟将接收院系扩大到全校范围，逐步实现全校学生参与，并能在对方学

校的全校范围内选修相关课程；在本科双学位项目成功经验的基础上，试图进一步扩大到

研究生范围，实现两校从本科到博士的全系列双学位项目。

上述项目的实施，为两校学生提供了更多的海外学习、实习、交流、研修机