教育心理学课件第一章绪论.pptVIP

教育心理学

——湖南师大教科院

教育心理学主要参考书、刊目：1、冯忠良等著，教育心理学，人教社，2000；2、皮连生，教育心理学，上海教育社，2004；3、莫雷，教育心理学，广东高教社，2002；4、Roberte.Slavin，教育心理学（7），姚梅林译，人民邮电出版社，2004；（中文版）5、陈琪.教育心理学，北师大出版社，20076、美。托马斯等著，吴庆麟等译，教育心理学，上海人民社，2008.7、心理学研究进展，8、发展与教育心理研究9、全球教育展望10、Journalofpersonalityandsocialpsychology;11.Journalofeducationalpsychology两年轻夫妻带着3岁小孩到公园去玩，说好要自己走。刚到公园小孩很兴奋，跟着大人走，走着走着根本上了，不干要抱，大人提及原来的条件，小孩不吭声了继续走；走着走着小孩又不干了，大人就继续边走边哄，又走了一阵，小孩哭起来了，大人还是边走边哄，小孩越哭越大，没得辙了，大人只好抱着小孩游公园，游得很累，兴致全没了。不过，小孩却美滋滋的，似乎在得意什么。在中学，新开物理课时，大家都兴致勃勃，很起劲、很认真，可过不多久，这好景不见了。继续认真学习的只有那么几个人了。两事例有联系吗？何联系？教育心理学究竟研究什么我为什么要学教育心理学本章四个问题：对象、作用、发展、方法学习要求：参与、思辨第一节教育心理学的研究对象与学科体系教育心理学的研究对象心理教育学观点心理学知识应用于教育几种代表性观点以儿童发展研究为中心的观点以儿童的身心发展为核心以学习为中心的观点根本任务在于向人提供人性变化的知识，而人性变化是通过学习实现的，学习是教育心理学的中心。第一章绪论2.教育心理学的对象教育过程中学与教的基本心理规律的科学。01学习与教学的要素（学生、教师、教学内容、媒体、环境）02学习与教学的过程（学习过程、教学过程、评价/反思过程）3.主要任务心理学的分支学科，也是教育学与心理学的交叉学科从范畴看理论性学科与应用性学科从作用看自然科学与人文科学的交叉学科从发展看二.学科特点标题01基本理论（发展、学习理论）02学习心理（认知、动机等）04教育社会心理03教学心理三.学科体系教育心理学研究对教育实践具有：描述、解释、预测和控制作用帮助我们准确的了解问题为教育教学实践提供科学的理论指导帮助我们预测并干预他人（学生）提供各种研究方法和角度第二节教育心理学的作用教育心理学的创建18世纪末、19世纪初，资本主义政治经济的发展，迫切要求普及文化教育，出现了有利于资本主义发展的教育改革一些国家实行了初等教育的义务教育制度裴斯泰洛齐提出教育心理化（1746—1827）0102第三节教育心理学的发展简史01应用实验与测量来研究心理学问题：02有：德国黑尔姆霍兹的反应时的测定03视觉、听觉的研究04韦伯、费希纳德心理物理学研究；05高尔顿的自由联想实验；06冯特的心理学实验室。2.19世纪心理科学的发展19世纪，试图以心理学的观点来论证教育过程的著作不断增多，主要有：1德国:赫尔巴特的普通教育学（1806）2教育学讲授纲要（1835）3俄国：乌申斯基的教育人类学（1867）4卡普捷列夫的教育心理学（1877）5美国：霍普金斯的教育心理学（1886）6鲍尔文的心理学初步与教育（1887）7詹姆斯的对教师的讲话（1899）83.教育心理学的早期著作4.实验教育学运动倡导者：莫伊曼（德国，1862--1915），拉伊（A.Lay)他们认为，教育学分为研究教育目的普通教育学与研究儿童身心发展及教育方法的实验教育学。提出：必须借助生理学、解剖学、精神病学以及实验心理学的研究成果与方法，对儿童生活及学习进行实验。实验教育学应研究儿童发展及教育方法。影响：在欧美掀起了一场实验教育运动推动教育心理学研究中测验与实验的应用二.教育心理学的发展1.桑代克的动物的智慧研究（1898）2.20-50的发展在西方，20年代先后开展了4项大型教育心理学研究:A.芝加哥大学贾德领导的儿童阅读心理学究B.哥伦比亚大学桑代克主持的智力与智力测量研究C.斯坦福大学心理学家推孟主持的天才儿童研究D.美国全国教育研究会负责的天性与教育问题研究30年代：学科心理学成为了新的组成内容40年代：儿童个性、社会适