教育与教育学的发展.pptVIP

把人分成三种集团或等级：运用智慧管理国家的哲学家；凭借勇敢精神保卫国家的军人；受情绪驱动的劳动者。教育与政治有着密切的联系，以培养未来的统制者为宗旨的教育乃是在现实世界中实现这种理想的正义国家的工具。3.亚里士多德：秉承柏拉图的理性说，追求理性就是追求美德，就是教育的最高目的。（三）近代教育思想的发展1.尼德兰：由“平民生活兄弟会”主办的学校较早体现了人文主义的教育思想.2.夸美纽斯：强调教育的自然性。认为人都应当受到同样的教育；教育要遵循人的自然发展的原则，尊重人的自由发展；要进行把广泛的自然知识传授给普通人“泛爱教育”。即人人均应受教育，以及人人均需学习一切。“把一切事物教给一切人类”。夸美纽斯倡导的泛爱教育和泛爱学校是对旧的教育和旧的学校的一种否定和改革。“改良学校是可能的。”但这种可能性是建立在新的教育原则－－“教育适应自然”基础之上的。教育适应自然原则强调2点:一是强调教育要遵循自然秩序，另一是强调教育要依据儿童天性。3.卢梭：认为人的本性是善的，因此假如能为人造就新的，适合人性健康发展的社会，环境和教育，人类就能在更高阶段回归自然。卢梭认为，教育与环境必须适应天性的发展，否则就无法实现教育的效果。他的自然教育，就是要服从自然的永恒法则，听任人的身心自由的发展。故有自然教育理想的作品《爱弥尔》。主要著作：1749《论科学和艺术的进步是否有助于道德的进化》1761《新爱洛伊丝》浪漫主义文学先河1762《社会契约论》、《爱弥尔》1770《忏悔录》当代教育学袁振国主编杨国龙主讲第一章教育与教育学的发展[教学目的]教育是什么？教育学是一门怎样的科学？为什么要学习教育学？怎样学好教育学？通过本章教学，使学生掌握教育、学校教育的概念，教育与教育学的产生与发展概况，学习研究教育学的意义和方法，从而对本课程有个系统的认识。[重点难点]1、教育、学校教育的概念。2、教育的构成要素及其相互关系。3、教育的起源。4、当代教育的发展趋势。5、教育学的发展阶段及代表人物、代表作。第一章教育与教育学的发展第一节教育的发展01教育的概念02历史追述03从语源上看，04在我国最早的甲骨文中，05就有了“教”“育”二字。06最早将“教”“育”二字合为一体的是孟子，“得天下英才而教之，三乐也”。在古希腊语中，“教育”一词与教仆有关。在英语、法语、德语中，概由拉丁语Educare而出，本意为诱导、引出之意，引申意义是教育活动是引导儿童，使其固有能力得到发展。3214概念教育是培养人的一种社会活动，是传承社会文化、传递生产经验和社会生活经验的基本途径。学校教育则是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响，期望他们发生某种变化的活动。要点分析教育是培养人的一种社会活动，是承传社会文化，传递生产经验和社会经验的基本途径。狭义的教育主要是指学校教育。（发展人）学校教育则是教育者根据一定的社会要求，有目的，有计划，有组织的对受教育者的身心施加影响，期望他们发生某中变化的活动.（适应社会）学校教育制度在形式上的发展非形式化→形式化→制度化学校教育制度的建立，是制度化教育的典型表征育人功能、筛选功能二、学校教育制度从世界范围上说，现代教育制度始于18、19世纪欧美国家的义务教育。在我国，1904年清政府以日本学制为蓝本，颁布了《奏定学堂章程》，这是我国第一个实际执行的现代学制—葵卯学制。此学制1911年后废除。1922年全国教育联合会以美国的学制为蓝本，提出了改革学制的方案—壬戌学制。中央人民政府与1951年颁布了《关于改革学制的决定》，确定了中华人民共和国的新学制。小学和中学有“六三三”制和“五四三”制。1986年我国颁布了九年义务教育法之后，基础教育的基础性在学制中得到了强调；高中阶段实行职业教育与普通教育分轨；大学教育以四年制的本科和二至三年制的专科为主体。010302（二）我国现代学校教育制度的建立学校教育制度（学制）是一个国家各级各类学校的系统，它规定各级各类学校的性质、任务、入学条件、修学年限以及它们之间的关系。学制受到社会生产力发展水平和科学技术发展水平、政治制度和意识形态、人口发展状况以及青少年心理特征等的制约。现代教育制度发展趋势的多种特征中，强化普及义务教育，延长义务教育年限，是各国最重要的特征。三．教育发展的历史轨迹（一）古代教育1.中国古代教育A．根据历史记载，早在4000多年前的夏代，