教师培训材料：校本课程建设之我见.pptVIP

校本课程开设的操作1学生选课2两种形式：3限选和任选4学校6门课程必选择3门；任选类选择课程类型，不具体到某一门课程5任选课程6选课形式：7网络选课8印刷课程简介9校本课程开设的操作校本课程开发的保障机制组织建设制度建设教师激励机制评价机制资源协调机制课程审议机制（二级课程审议）教师培训机制（理解课程）学生学习管理机制校外专业支持机制集体备课制度引言：1.用简笔画画出你所在的学校。2.按照要求将纸撕去一个角。3.布鲁纳的结构课程改革。01校本课程建设的基本理解03权利下放，国家课程改革的需要05学生的健康发展，区域教育的发展02为什么要开设校本课程04教师的课程素养，教师的专业发展一、校本课程建设的基本理解（二）如何理解校本课程1.校本2.课程《中国大百科全书·教育》中的课程定义为：“课程是指所有学科（教学科目）的总和，或学生在教师指导下各种活动的总和。”3.校本课程开发校本的课程开发校本课程的开发实际生活中存在着四种课程：一是设想的课程。二是设计的课程。三是实施的课程。四是现实的课程。01校本课程建设的基本理解02校本课程的误区03校本教材04学校活动（第二课堂，兴趣小组）05——关注教学的意义、课程关系06拓展课程（语文、数学，指向教学）07教师主导、指导08我的误区：学生特长01校本课程的开发02一般程序（学校）03建立组织（校本课程委员会和中心组）04评估需求（问卷调查和访谈，抽样）05拟定目标（指向学生，不是教师和学校）06编制方案（课程规划方案）07解释与实施（编制课程纲要、课程、开设）08评价与修订（评估课程、优化调整、修订）校本课程的开发建立组织：负责开发、审议校本课程委员会人员组成：校长、分管教学校长、教导主任、年级主任、教研组长、学科教师、学生代表（特别是代表审议课程），注意人员组成的代表性。主要职责：1.商讨校本课程规划框架审议校本课程纲要协调可得到的课程资源制定各种相关的学校课程制度、政策。校本课程中心组（学科组、教研组）一般设在教务处，不同于语文、学科的科组职责：开展专题研究、组织讨论、参与教师校本课程纲要审议、指导学生选课、评估教师课程开设及课程效果。教师做的事情—开发课程纲要—运用纲要组织教学—参与课程的评估审议社会资源：基地、城乡、其他资源专业支持：院校、教科研部门家长：许可的情况下参与：资金、交通工作、学习活动基地（未发现家长开发校本课程）教育主管部门：政策支持、平等的平台，审议课程规划方案。校本不等于本校。充分利用资源校本课程的开发校本课程开发的类型按照开发主体：教师个体、小组和校外合作按照开发难易：拿来、改良、整合、新编按照开发层面：学校：课程规划方案教师：一门课程宁波某校课程：IT课程，30%学生上高中：为当地经济发展（鸽子养殖、无菌栽培）校本课程开发的基本程序开发的基本程序明晰学校教育哲学分析当地社会经济、文化、科技发展需要研究学生的课程需求评估可得到的课程资源编制校本课程规划方案三、校本课程开发的基本程序1.明晰学校教育哲学教育哲学：教育哲学以一定的哲学观点和方法研究教育基本问题的学科。学校对教育的基本观点和看法，是本校的教育追求。培养什么样的人和怎样培养人。教育哲学不等于校训，带有明显的学校烙印（122团结、勤奋62、求实、创新38）外国某所学校：“小的进去、大的出来。”不是学校的办学追求。是指向学生素质特点的。学校传统、毕业生口述历史三、校本课程开发的基本程序江苏锡山中学：培育健全人格发扬个性才能十大训育标准（1926年）锻炼健康强壮之体魄身心为先陶冶言行一致之美德涵养至公廉洁之节操激发舍身为国之精神鼓励服从团体之主张训练谦恭温和之体貌品行为主养成灵敏精密之头脑练习增加生产之技能能力为重培养勤俭耐苦之习惯习惯为基增进活泼愉快之态度愉悦发展校本课程开发的基本程序1分析当地社会经济、文化、科技发展需要2途径：社会、地方期待分析3发展状况比较性研究4江苏锡山：地方经济的分析5家长类型、期望的判断6毕业生进入社会回访：所需要的知识与学校比，所缺的知识是什么？7关注政府的五年规划，经济、人才的分析8三、校本课程开发的基本程序3.研究学生的需求（是唯一不能遗漏的）选取调查样本，问卷调查学生的需求，（1）选择题：以往开设的课程中学生选择出认为最有用的课程（不是喜欢，侧重学生认为有价值）（2）开放题：加入你要建议开发新的课程，你想学哪些课程？（3）特