课题申报书：“五个二”模式建设高校职业生涯发展咨询工作室.docxVIP

教育科学规划2025年度重点课题申报书、课题设计论证

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“五个二”模式建设高校职业生涯发展咨询工作室课题设计论证

当前，高校职业生涯发展咨询工作室的建设至关重要，但也面临着诸多挑战。一方面，当前高校职业生涯发展咨询工作室建设存在多种问题，如职业发展课程缺乏系统化教学设计、工作室建设不够全面系统等。以职业发展课程为例，许多高校在课程内容的选择和序化上存在不足。课程内容的选择往往未能以职业实践中实际应用的经验和策略的习得为主，而是过度偏重理论知识的传授；课程内容的序化也未能与工作过程中的行动实现融合，导致学生在学习过程中难以将理论知识与实际工作相结合。此外，工作室建设的全面系统性不足也体现在多个方面。例如，部分高校缺乏独立的咨询场地及温馨的咨询环境，无法为学生提供良好的咨询氛围；管理制度不完善，缺少专门的文件和制度对生涯咨询工作进行规范，使得咨询师的任职资格和考核、咨询时长与次数等缺乏标准化的规范；培训与督导等资源匮乏，缺乏专业机构和人士对问题进行指导。

另一方面，通过对国内外职业规划教育发展现状的研究，发现我国职业规划教育在师资培训、课程设置等方面还有待提高。在国外，美国早在1898年，底特律中央中学校长杰西?戴维斯就开始在学校教育中探索实施教育咨询和职业咨询；1908年，美国波士顿大学教授弗兰克?帕森斯创立世界上第一个职业指导机构，并出版了职业指导专著《选择职业》。英国高校的就业指导服务被公认为全球高校就业指导服务的引领者，20世纪50年代，几乎所有英国的大学都设立了专门机构为学生提供就业服务。2002年，英国高等教育质量保证局进一步明确指出，应将职业生涯教育、就业教育、就业信息和就业指导等整合到高等教育体系。在国内，我国的职业指导开始于20世纪20年代前后，清华大学校长周寄梅先生首次将心理测试手段应用于学生职业选择中。2006年，东北师范大学开始全面实施“三维体验式”教育模式；2007年，广东技术师范学院成立全国首个大学生职业规划研究所；2012年西南政法大学法学院成立重庆市第一个学生职业规划工作室。

然而，目前我国大学生职业规划运行模式存在利弊。本科生导师制模式中，导师在专业上造诣很深，但存在系统指导不足的问题；课程制模式中，很多大学把大学职业规划教育课程排在选修课位置，师生重视程度不够；职业教育模式中，校外企业、用人单位的HR对学生进行职业教育，可能无法与缺乏社会实践经验的大学生产生共鸣。

“五个二”模式为解决这些问题提供了新的思路和方法，具有重要的选题意义和研究价值。该模式有望在职业发展课程系统化教学设计方面取得突破，以工作过程为参照系整合陈述性知识与过程性知识，使学生在实践中掌握所学知识。同时，“五个二”模式也有望在工作室建设的全面系统性方面发挥积极作用，为学生提供更加完善的咨询服务和指导。通过借鉴国内外先进经验，结合我国高校实际情况，“五个二”模式有望为高校职业生涯发展咨询工作室的建设提供新的路径，帮助学生更好地规划职业生涯，实现个人发展与社会需求的高度融合。

二、研究目标、研究内容、重要观点

1.研究目标

“五个二”模式建设高校职业生涯发展咨询工作室的研究目标明确而具体。旨在构建以“五个二”模式为核心的高校职业生涯发展咨询工作室，通过整合各方资源，全面提升学生的职业规划能力和就业竞争力。这种模式的构建将为学生提供更加全面、个性化的职业发展指导，帮助他们在日益激烈的就业市场中脱颖而出。

2.研究内容

研究内容主要涵盖“五个二”模式的具体内涵、实施方法和效果评估等方面。具体来说，需要深入探究“五个二”模式的各个要素，明确其在高校职业生涯发展咨询工作室中的具体体现和作用。同时，要研究如何有效地实施“五个二”模式，包括制定合理的工作计划、组织专业的咨询团队、开展多样化的咨询活动等。此外，还需要对“五个二”模式的实施效果进行评估，通过收集学生的反馈、分析就业数据等方式，了解该模式对学生职业规划能力和就业竞争力的提升程度。

3.重要观点

“五个二”模式能够整合各方资源，为学生提供更全面、个性化的职业发展指导，这是本研究的重要观点。该模式有望在职业发展课程系统化教学设计方面取得突破，以工作过程为参照系整合陈述性知识与过程性知识，使学生在实践中掌握所学知识。同时，“五个二”模式也有望在工作室建设的全面系统性方面发挥积极作用，为学生提供更加完善的咨询服务和指导。通过借鉴国内外先进经验，结合我国高校实际情况，“五个二”模式有望为高校职业生涯发展咨询工作室的建设提供新的路径，帮助学生更好地规划职业生涯，实现个人发展与社会需求的高度融合。

三、研究思路、研究方法、创新之处

1.研究思路

本研究先通过文献分析法、问卷调查法、深度访