12.《祝福》课件 统编版高一语文必修下册.pptx

鲁迅;任务：快速阅读文章，找出文章主角和配角并概括主角的命运。（8分钟）;二十六七岁以前：童养媳

二十六七岁：春上死丈夫，初到鲁镇做工

二十七八岁：春上改嫁，年底生阿毛

二十八九岁：阿毛两岁，丈夫病逝

三十或三十一：阿毛春上被狼吃，同年秋

再到鲁镇做工。

三十一二岁：捐门槛

三十二三岁：头发花白，记忆尤坏

三十三四岁：可能被赶出鲁四老爷家

之后：沦为乞丐

三十七八岁：腊月二十四夜或二十五凌晨，

离开人世。;;序幕

结局

开端

发展

高潮

尾声;顺叙：按照故事发展的先后顺序展开情节。

格式：开端-发展-高潮-结局

倒叙：先将发生在后面的情节或者结局交代出来，再按照顺序叙述故事。 格式：结局-开端-发展-高潮-结局

插叙：在叙述过程中，插入一段与故事情节有关的文字，再接续原来的内容。（在文中，删去不影响故事完整性）

补叙：追叙，在行文中用两三句话或一小段话对前边说的人或事做一些简单的补充交代。（文中或文末，做补充解释，不可删去）

;平叙：平行叙述，即叙述同一时间内不同地点发生的两件或两件以上的事。通常是先叙一件事，再叙另一件事，常称为“花开两朵，各表一枝”因此又叫作“分叙”。

;人物的描写;受害者档案;;;思考：祥林嫂对不幸的命运抗争过吗?你怎样理解她的抗争行为？;

“祥林嫂是非死不可的，同情她的人和冷酷的人、自私的人，是一样把她往死里赶，是一样使她精神上痛苦。”

——丁玲

那么，是谁将这个原本勤快踏实的女人一步步推向死亡深渊的呢？列出嫌疑人的名单，记录其嫌疑行为并分析其形象。;“可恶！”;嫌疑人之二——卫老婆子;嫌疑人之三——婆婆;嫌疑人之四——夫家堂伯;四婶的三次断喝?

“祥林嫂，你放着罢！我来摆。”四婶慌忙的说。

“祥林嫂，你放着罢！我来拿。”四婶又慌忙的说。

“你放着罢，祥林嫂！”四婶慌忙大声说。;嫌疑人之六——柳妈;鲁镇上的人们对祥林嫂的遭遇没有任何同情，他们一开始只是用祥林嫂的悲剧满足一下自己的猎奇心理，等到厌倦了，便对之嘲笑唾弃，表现出一种冷漠厌???的态度。

他们也是深受封建礼教思想毒害的人，正是由于这种思想统治了他们的灵魂，所以，他们鄙视祥林嫂，他们的态度，也增加了祥林嫂精神上的痛苦，他们和鲁四老爷一起，把祥林嫂逼上了死路。;“我”是一个怎样的人？;特别提示：“我”——小说中的特殊人物和特殊作用;“我”是一个怎样的人？;1.以“我”的所见所闻为线索，串联起祥林嫂的故事，使小说情节更加紧凑。“我”在鲁镇的经历，包括与祥林嫂的多次相遇、对话等，构成了小说的主要情节框架。（情节）

2.“我”是故事的见证者，让读者感觉更加真实可信。“我”的个人感受、思考和困惑等，使读者更容易产生共鸣，仿佛亲身经历了故事中的场景。（读者）

3.“我”是主题的揭示者，表达了对祥林嫂这一类人的同情，揭露了国民麻木的痼疾，以及对知识分子软弱无能的劝谕，从而揭示了封建礼教、封建迷信的吃人本性。（主题）

4.塑造了一个有进步思想和反封建思想倾向的小知识分子形象，对祥林嫂的遭遇既同情又无法真正伸出援手，烘托了祥林嫂的悲剧性。（人物）;1.对情节：叙述者：贯穿全文，充当线索

参与者：推动情节发展

（增加小说的真实性）

2.对人物：若是次要人物???则起衬托主要人物的作用

3.对环境：暗示或交代社会环境；渲染气氛，奠定基调（不是主要作用）

4.对主题：同主要人物一起揭示主题

5.对读者：“我”是故事的亲历者和见证者，使故事更加真实可信，让读者产生共鸣。

;人称的作用;鲁四老爷、卫老婆子、祥林嫂的婆婆、夫家堂伯、鲁四婶、柳妈、鲁镇闲人以及“我”，他们在精神上、灵魂上都影响了祥林嫂，他们自觉或不自觉地受封建伦理道德、礼教思想的驱使，致使祥林嫂成为愚昧、吃人的封建礼教思想的牺牲品。

“鲁镇住满了吃人的人，自己被吃又转过来吃人的人，他们组成一个浩浩荡荡的队伍，有的笑吟吟，有的流着泪，有点皱着眉，但全部都闪着白森森的牙齿，对着牺牲者——祥林嫂，明中暗中咬她一口！”;祥林嫂之死的根源

§封建礼教的迫害：封建礼教对妇女的种种束缚，如寡妇再嫁被视为不贞，祭祀等活动不许寡妇参与等，使她在社会上处处受到歧视和压迫，逐渐失去了对生活的信心。

§封建迷信思想的影响：周围人对封建迷信的笃信，如柳妈的“捐门槛”之说，让她陷入了更深的精神困境，认为自己的苦难是由于“罪孽”所致。

§经济上的贫困与依附性：她没有独立的经济来源，只能依附于封建家庭，在家庭中的地位极低，这使得她无法摆脱被压迫的命运，只能在苦难中挣扎。;环境：交代故事的时代背景、渲染故事的环境气氛;