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第五章教育目的CHAPTERrVEDUCATIONITEMS

学习目标理解教育目的的含义，掌握教育目的的基本类型和功能；了解选择、确立教育目的的基本依据；理解德育、智育、体育、美育、劳动技术教育等概念；了解现阶段我国的教育目的及其精神实质；能运用素质教育的观念分析教育现象。

案例导入上大学还有用吗①手里拿着成都某高校的本科录取通知书，玲玲（化名）却不知道自己的路在何方。在新生们忙着开始迎接大学生活时，玲玲却在为上大学的事和父亲进行着一轮又一轮的谈判。虽然玲玲拿到了成都某高校的本科录取通知书，但玲玲的父亲固执地认为“读书无用”，他宁愿出钱资助玲玲做点小生意，也不愿“扔几万元学费打水漂”。19岁的玲玲出生在川北的一个小村子，父母和所有的亲戚都是面朝黄土背朝天的农民。他们都只读完了小学就开始自己做小生意。5年前，父母觉得成都是大城市，更好赚钱，便带着玲玲和弟弟举家搬到了成都，后来全款买了套住宅，还买了个小铺面，靠着这个铺面做着小生意。“我们家经济条件不错，不缺上大学的钱。”玲玲说他父亲反对她上大学主要是认为上大学没什么用。

案例导入玲玲的父亲把上大学比喻成一个“肯定会失败的投资”。他掰着手指头给成都商报记者算了笔账：大学四年学费加生活费肯定需要8万元。如果高中一毕业就开始打工，4年至少可以赚8万元。这样一来一回就是16万元。这16万元可以用来做买房子的首付，或者直接开个店做生意。可是拿去读大学，毕业后也许找不到工作，或者找一个工作每个月就两三千元，又要四五年才能赚回16万元。他说：“这怎么算都划不来。”教育目的既是教育功能的确定性指向，也是教育制度、课程、教学等理论得以展开的基本依据。教育要实现怎样的功能和培养什么样的人，需要通过相应的教育目的的提出来确立。认识和思考教育目的，是理性对待教育和教育理性化运行所必需的。

目录Contents第二节教育目的的选择与确立第三节我国的教育目的第一节教育目的概述

教育目的概述第一节

一、教育目的的含义（1）蕴含明确的意识性，即生活或活动主体在意识上对意欲达到的最终归宿所在的明确觉知。（2）蕴含主体的意欲性，即生活或活动目的是出自生活或活动主体内在的意愿，为主体自身所欲求。（3）蕴含实现的可能性，即主体生活或活动的目的一般不是凭空产生和确立的，常常带有实现的客观依据和主观依据。没有这些相应的依据，人们往往不会确立起相应的生活或活动目的。（4）蕴含实现的预期性，即基于主、客观依据上的生活或活动的目的，往往会使人在可能的条件下对其实现做出行动上的规划和安排，包括对主、客观因素的把握和实现时间的考虑，进而使目的的实现带有可预期性。目的性是人类生活或活动的特性，也是发展的内在根源或源泉。

人类社会的各种活动无不带有目的性，教育活动亦然。从其产生来看，教育是基于人类及其生产和社会生活经验、知识得以延续的需要而进行的一种有目的、有意识地培养人的活动；从其运行过程来看，一切教育内容的确定、教育方法的选择和教育培养目标的制定等，无一不是依据教育目的来进行的。教育目的是指教育意欲达到的归宿所在或所预期实现的结果。它是教育活动的出发点和归宿，反映了教育主体对教育活动在努力方向、社会倾向以及人的培养规格、标准等方面的要求和指向。广义的教育目的是指人们对受教育者的期望，即人们希望受教育者通过教育在身心诸方面发生什么样的变化，或者产生怎样的结果。狭义的教育目的是指一定社会（国家或地区）为所属各级各类教育（或者说是整个教育事业）的人才培养所确立的总体要求，是整体教育意欲达到的根本所在。教育目的与教育方针既有联系又有不同。从两者的联系来看，它们在对教育社会性质的规定上具有内在的一致性，都含有“为谁（哪个阶级、哪个社会）培养人”的规定性，都是各级各类教育在其性质和方向上不得违背的根本指导原则。一、教育目的的含义

1.教育目的对教育活动具有质的规定性（1）教育目的对教育活动的社会倾向具有质的规定性。一般而言，一个国家的教育目的总体上都内在地含有对教育“为谁培养人”“为谁（哪个阶级、哪个社会）服务”的基本规定。这种质的规定性在于明确教育进行人才培养的社会性质和根本方向，以便使其培养出与一定社会要求相一致的人。（2）教育目的对教育对象的发展具有质的规定性。这主要体现在两方面：一方面，规定了教育对象培养的社会倾向，即要使教育对象成为哪个阶级、哪个社会的人，为哪个阶级、哪个社会服务；另一方面，规定了培养对象应有的基本素质，即要使教育对象在哪些方面得到发展、应养成哪些方面的素质等。二、教育目的的基本特点

2.教育目的具有社会性和时代性教育是培养人的社会活动，无不受到社会及各个时代的制约，这就使得教育目的在历史的发展中常常带有不同社会及时代的特点。二、教育目的的基本特点

特别拓展叶圣陶：教育