浅议幼儿心理特征对幼儿外语学习的影响及对策研究.pdf

浅议幼儿心理特征对幼儿外语学习的影响及对策研究

摘要∶随着幼儿园双语教学（除明确指出的语种外，一般为汉语和英语）的开展，对双语

的议论也多起来了，略加归纳，有如下两种说法。

赞同者认为，教育面临培养“全球人”的任务，对幼儿进行双语教学，是时代的需要

。

不赞同者认为，幼儿期应先学好母语，把母语学好了，再学外语也不迟。

《幼儿园教育指导纲要》的颁布，确定了幼儿在发展中以情感体验，自身兴趣为

重，改变以知识为中心的的教学做法。所以本文粗浅论述了从幼儿心理特征方面对幼儿的

外语学习的影响以及对策研究。

一.关于幼儿园外语教学褒贬不一的声音。

〔一〕教育工作者虞永平：1、是否过了6岁就学不好英文了？2、对幼儿园的孩

子来说，有没有比英文更重要的内容要学？3、与世界接轨真的要从幼儿学英文开始吗

？幼儿承担的责任是否太重了？4、我们有没有给予幼儿充分听、说汉语的机会？5、

学英文到底是谁的需要？幼儿的？家长的？貌似学者的商人的？6、今天成千上万的英文

教师，真正合格的有多少？7、把英文作为幼儿园的课程内容有法律依据吗？8、是否应

该关注一下现今幼儿园课程的平衡问题？史艳丽：

双语教学在幼儿园里面实施，我认为不能用一个标准来界定,我以为在幼儿园中进行

英语教学,必须看你现在幼儿园的条件,是否是其它方面的活动都搞的非常好,是否幼儿有足

够的玩的时间，是否你园具备良好的英语教师,孩子们是以听、说为主要学习内容,还是以

背下几个单词为学习目的。jane：

对幼儿是否可以双语教育，不是成人说了算。而应该看幼儿在学习过程中的变化。

幼儿快乐就可以学，反之不学。其实我们在这里讨论了半天，也不过只是从成人的角度看

问题，以成人的观点讨论问题。成人不能代表幼儿去选择，决定。真正应该讨论的是如何

提高双语教师的素质问题，不是该不该进行双语教学的问题，（双语教学在国外的总多研

究中都已证明可以进行）双语教学真正的关键还是教师，教法，观念的问题。如何建立规

范的双语教师培训机制才是核心。郭静

我见过有一些幼儿园的外语活动还是不错的，孩子很兴奋，觉得在外语活动中放松了

自己，想大声的说话，并是很大的声音，有点象讨论。这与传统教学模式有些出入。这些

幼儿园的英语老师也是把孩子的兴趣，情感放在了评价的第一位。并不迎合有些家长只想

让孩子多记单词。王娟我认为要有很合适的教材，和称职的老师，幼儿是能从英语活动

中受益的，对培养语感好处。〔二〕家长卫军

孩子上小学已我觉得兴趣是最重要的，假如我的孩子因为学了英语，而有一定的压

力，有了阴影，就得不偿失了。小乔

孩子已上小学还是不错的吧，多学学好。学总比不学好。李金娣

我认为发音挺重要的，要有好的老师，教对了学了才有用。我们幼儿园请的外教就不

错。穆林

我们孩子幼儿园老师也教英语，我觉的还可以，反正不要给孩子太多压力了。柳女士

我觉得孩子现在就应该好好玩，孩子感兴趣就学，不感兴趣不学也无所谓。但话说回

来，看见别的孩子都学，自己有时侯也不想让孩子落后。

〔三〕幼儿杨蒙蒙4岁喜欢，我姥姥说我英语歌曲唱得可好听了。高鹏4岁恩。（

你想画画还是说英语？）画画。乔爱婷5岁喜欢呀，上次我在公园和外国人说HELLO呢

。他说什么我可听不懂。李博8岁好玩，在幼儿园玩好多的游戏，也不用写作业。李登

耀9岁我不喜欢英语，小时侯不喜欢，现在也不喜欢。

二.客观的从理论角度论述。

（一）从幼儿心理特征方面来考虑。

研究者还利用核磁扫描技术对儿童和成人外语学习者大脑的活动情况分别进行了分

析，结果发现，幼儿在学习外语时,大脑将外语贮存在布罗卡斯区，即与母语相同的部

位，而成人在学习外语时大脑已无法将外语贮存在该区，只能在大脑的另一部位重新建立

记忆结构，新的记忆结构没有布罗卡斯区灵敏，在使用时还需要与布罗卡斯区建立联

系。大脑中负责学习语言的部位布罗卡斯区在人的幼年时期非常发达灵敏，人们的母语

即存贮在该区域。但随着年龄的增长，该区域的灵敏性呈下降趋势。

国外学者曾对儿童学习母语和第二语言的胜利机制作过研究。例如Kim等人1997年

的实验研究表明，很早就学第二语言的儿童，其母语和地二语言的学习中心几乎是在脑部

的同一位置上；儿童如果能用学母语的机制去学第二语言，就会使第二语言的学习边的轻

而易举。还有学者做了功能性核磁共振脑造影的研究，发现学习第一语言和第二语言的时

间相近，脑部处理这两种语言的区域就越靠近，甚至部分重叠。越早让儿童接触双