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四年级上册《角的度量》教学设计

角的度量教学设计篇一

一、创设情境，引入课题。

出示下列三种椅子问学生：你欢坐哪种椅子，为什么？

学生回答后作如下小结：根据刚才同学们的交流，看来椅子靠背的角度不

同，它的作用也不同，像第2种椅子就是专门给登月的宇航员设计的，要造这

样的椅子就要知道靠背的角度，你有办法知道它的角度吗？（根据学生的回答

板书课题：角的度量）

二、自主探究，认识量角器。

1、认识量角器的中心、0刻度线、内外圈刻度。

（1）师：量角用叶么工具？

师：请大家仔细观察自己的量角器，认真地研究研究，看看你有什么发

现。

2（）小组合作研究量角器。

3（）学生汇报研究的结果。注意这里要尽量让学生说出自己的想法，有的

问题还可以让学生来解答。教师根据学生的回答，要说明哪里是量角器的中

心，哪里是0度刻度线及内刻度和外刻度，量角器是把半圆平均分成180份

等。根据回答作出下列板书：中心、0度刻度线、

使学生认识量角器的构造和角的度量单位

内刻度和外刻度。（如果学生答不到量角器是把半圆平均分成180份，教师

可提下列问题启发：根据量角器上的刻度和数，你想一想量角器是把半圆平均

分成多少份的？）

2、建立1°角的观念。

（1）让学生把量角器上平均分成180份中的每一份所对的角用细丝游戏棒

（在一种塑料扫帚上剪下的）在课桌上摆一摆大约有多大。

（2）与学生共同讨论，得出同学们刚才摆出的这个角就是1。角。

3、认识几度角。

（1）在量角器上出示下列角，问学生这是多少度的角，为什么？

在（量角器上画出20°的角，其中每一个刻度都用虚线标出，便于学生讲

出为什么20。的道理，图略）

2（）在量角器上出示60°、120°角（把角画在印在纸上的量角器上）。

和学生一起讨论为什么同一个刻度，一个表示60°,另一个却表示120°?从

而让学生谈谈在量角器上读角时要注意什么？突破读内外圈刻度易错这一难

点。

（3）量角器上找出30°、100°、135°的角。

三、尝试量角，探求量角的方法。

1、出示下列角（37）,问：这个角你能读出它的度数吗？（因为没有标角

P

的度数，所以学生读不出）。接着问：要读出这个角的度数该怎么办？指导学生

实际操作，按步骤去量角。

第一步，使量角器的中心点与角的顶点重合；第二步，使量角器的零刻度

线与角一条边重合：第二步，看角的另一条边所对量角器上的刻度，就是这个

角的度数。教师边说明边演示，巡视加以指导。

学生在量角器上找出角，并指出这些角的顶点和两条边。

学生尝试测量，测量后由学生做示边（量边说明是怎样量的）。

学生再用量角器量书上的两个角各是多少度。”

2、量出下列角的度数p（39、3）o（突出第二个角的边不够长可以延长边来

量，要问学生为什么兀以延长边来量的道理）。

四、比较角的大小。

用量角器量下面的两组角，比较一下它们的大小。p（38例1）

讨论：角的大小和什么有关？

总结结论：角的大小与角的两边画出的长短没有关系。角的大小要看两条

边某开的大小，某开得越大，角越大。

五、巩固练习：

1、p38“做一做”

2、p39、4先估算每个角的度数，然后验证。

3、p40、6用一副三角板拼出下面度数的知。

75°105°120°135°150°180°

六、课堂小结

问：今天我们学习了什么内容？你有什么收获？

七、课后作业：p40、5、7

角的度量教学设计篇二

教学内容：

课本。

教学目的：

1.使学生认识度量角的具体步骤，会用量角器量角的度数，并把量得的结

果用符号〃。〃表示。

2.使学生认识度量角的工具一-量角器，计量角的常用单位〃度〃组织引

导：