厚植家国基因,扎根古越文化——思政教育融入乡土课程建设的探索实践.docx

研究报告

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厚植家国基因,扎根古越文化——思政教育融入乡土课程建设的探索实践

一、思政教育融入乡土课程建设的背景与意义

1.1国内外思政教育融入乡土课程建设的现状分析

(1)国内外思政教育融入乡土课程建设的实践表明，这一领域的发展已经取得了一定的成果。在我国，许多学校开始将乡土课程纳入教育体系，旨在培养学生对家乡文化的认同感和自豪感。通过挖掘乡土资源，结合思政教育内容，课程设计呈现出多样性和创新性。例如，通过组织学生参与地方传统文化活动、实地考察和历史遗址教育等，使学生在实践中学习社会主义核心价值观。然而，当前思政教育融入乡土课程建设仍面临诸多挑战，如师资力量不足、课程内容单一、教学方法传统等。

(2)在国外，思政教育融入乡土课程建设的趋势也日益明显。一些国家将乡土课程视为培养学生社会责任感和公民意识的重要途径。例如，美国通过社区服务和公共参与课程，让学生在服务社区的同时，了解国家法律法规和社会伦理道德。英国则通过地方历史和文化遗产教育，让学生在探索家乡的同时，树立国家认同和文化自信。尽管如此，国外思政教育融入乡土课程建设同样存在一定的问题，如课程设置不够系统、评价机制不完善等。

(3)从现状分析来看，国内外思政教育融入乡土课程建设都呈现出一定的趋势和问题。一方面，课程内容、教学方法等方面的创新为思政教育提供了新的载体；另一方面，师资力量、课程设置、评价机制等方面的不足制约了课程建设的深入发展。因此，有必要在今后的工作中，进一步探索思政教育融入乡土课程建设的新路径，以实现教育目标与学生需求的有效对接。

1.2厚植家国基因与扎根古越文化的内涵解读

(1)厚植家国基因，是对国家认同、文化自信和民族精神的深刻体现。这一概念强调个体在成长过程中，不断吸收和传承中华民族优秀传统文化，将爱国主义情怀融入日常生活和学习中。家国基因不仅包括对历史、文化、地理等方面的认知，更体现在对社会主义核心价值观的践行上。通过教育引导，学生能够深刻理解国家的发展历程，增强民族自豪感和责任感。

(2)扎根古越文化，是对地方文化特色的尊重和传承。古越文化是中华民族文化的重要组成部分，具有悠久的历史和丰富的内涵。扎根古越文化意味着将地方文化融入教育教学，让学生在了解和传承地方文化的同时，培养对家乡的热爱和认同。这一过程有助于学生形成独特的文化素养，增强地方文化软实力。

(3)厚植家国基因与扎根古越文化相辅相成，共同构成了思政教育融入乡土课程建设的重要内涵。在家国基因的培养中，学生能够更好地理解个人与国家、民族的关系，形成正确的世界观、人生观和价值观。在扎根古越文化的过程中，学生能够深入了解家乡的历史文化，增强文化自信，为地方文化传承和发展贡献力量。这种教育模式有助于培养具有家国情怀和地方特色的时代新人。

1.3探索思政教育融入乡土课程建设的必要性

(1)思政教育融入乡土课程建设是新时代教育改革的重要方向。在全球化背景下，学生面临着多元文化的冲击，对国家认同和文化自信的需求愈发迫切。通过将思政教育融入乡土课程，可以使学生在学习家乡文化的同时，增强对国家的认同感和归属感，培养正确的价值观和世界观。

(2)乡土课程作为教育的重要组成部分，具有独特的教育价值。它不仅能够传承和弘扬地方优秀传统文化，还能够培养学生的社会责任感和历史使命感。将思政教育融入乡土课程，有助于学生在实践中学习社会主义核心价值观，提升道德素养，形成积极向上的精神风貌。

(3)思政教育融入乡土课程建设有助于推动教育公平，促进教育均衡发展。通过乡土课程，可以弥补城市与农村教育资源的差距，让更多农村学生接触到丰富的乡土文化，拓宽视野，激发学习兴趣。同时，这也有利于培养学生对家乡的热爱，促进地方文化传承与发展，为乡村振兴战略提供人才支撑。

二、古越文化的传承与发展

2.1古越文化的历史渊源与特色

(1)古越文化源远流长，其历史渊源可以追溯到新石器时代。古越人生活在长江流域和东南沿海地区，创造了独特的文化景观。这一文化体系在历史长河中不断发展，融合了多个民族的文化元素，形成了丰富多彩的古越文化。古越文化的形成与发展，与地理环境、社会结构、经济形态等因素密切相关。

(2)古越文化的特色鲜明，主要体现在以下几个方面。首先，古越人在建筑、雕刻、陶器等方面具有独特的艺术风格，如浙江的良渚文化遗址所展现的玉器和石器工艺，展现了古越人的精湛技艺。其次，古越文化中的民间信仰和神话传说，如《越绝书》中的记载，反映了古越人对自然和祖先的崇拜。再者，古越人的社会组织和生活方式，如渔猎、农耕、航海等，展现了古越人与自然和谐共生的智慧。

(3)古越文化的传承与发展，不仅体现在物质文化遗产的保护和传承上，更体现在精神文化的弘扬和传播中。古越文化中的道德观念、伦理规范、审美情趣等，对