《北方地区》教案-2024-2025学年粤人版初中地理八年级下册.docxVIP

《北方地区》教案-2024-2025学年粤人版初中地理八年级下册

教学基本信息

课程名称：北方地区

教学年级和班级：初中八年级

授课时间：[具体时间]

教学时数：2课时（90分钟）

教材版本：粤人版初中地理八年级下册第六章第一节

教学设计理念

以建构主义学习理论为指导，强调学生的主动参与和自主建构。通过创设真实情境，引导学生在观察、思考、讨论和实践中，主动获取知识，构建对北方地区地理特征的认知体系。注重培养学生的地理学科核心素养，关注学生的个体差异，鼓励合作学习与探究学习，让学生在解决实际问题的过程中，提升地理思维能力和实践能力。

核心素养教学目标

1.区域认知

运用地图和相关资料，准确说出北方地区的地理位置和范围，描述其地理位置的特点。

识别北方地区主要的地形区、山脉、河流，理解其地形分布特征，并能归纳出北方地区地形的总体特点。

运用气候资料，说出北方地区的主要气候类型、气候特点，分析气候对农业生产和居民生活的影响。

2.综合思维

从自然要素（地形、气候、河流等）相互联系、相互影响的角度，分析北方地区自然环境的整体性。

以自然环境为基础，探讨其对北方地区农业、工业、交通、人口分布等人文地理特征的影响，理解自然与人文环境的相互关系。

3.人地协调观

通过分析北方地区在发展过程中面临的环境问题（如水土流失、水资源短缺等），理解人类活动与地理环境之间的相互作用，树立正确的人地协调发展观念。

针对北方地区的环境问题，提出合理的解决措施，培养学生的可持续发展意识。

4.地理实践力

通过阅读地图、图表等地理信息载体，获取和解读北方地区的地理信息，提高学生的信息获取与分析能力。

组织学生开展小组合作探究活动，收集和整理北方地区相关资料，培养学生的合作能力和实践操作能力。

教学重难点

1.教学重点

北方地区的地理位置、范围和主要地形区。

北方地区的气候类型及特点，气候对农业生产和居民生活的影响。

北方地区的农业生产特点，主要农作物的分布。

北方地区的工业发展条件、主要工业基地。

2.教学难点

分析北方地区自然环境各要素之间的相互关系，理解自然环境的整体性。

探讨北方地区在发展过程中面临的环境问题及其解决措施，树立人地协调观。

教学过程

第一课时（45分钟）

1.导入新课（5分钟）

教师活动：播放一段展现北方地区冬季雪景（如哈尔滨冰雪节）和夏季农田（如华北平原的小麦丰收景象）的视频，然后提问：“同学们，在刚才的视频中，你们看到的这些景象可能出现在我国的哪个地区呢？大家对这个地区还有哪些了解？”

学生活动：观看视频后，积极思考并回答问题，分享自己对北方地区的初步印象。

设计意图：通过直观生动的视频，迅速抓住学生的注意力，激发学生的学习兴趣，让学生对北方地区形成初步的感性认识，同时通过提问，引发学生思考，自然地导入本节课的主题——北方地区的区域特征。

1.北方地区的地理位置和范围（10分钟）

教师活动：展示“中国四大地理区域图”，引导学生观察北方地区的位置，并提问：“请同学们观察地图，指出北方地区大致位于哪些山脉、河流和海域之间？它包括了我国哪些省级行政区？”随后，用不同颜色的笔在地图上圈出北方地区的范围。

学生活动：认真观察地图，举手回答问题，在教师引导下，明确北方地区位于大兴安岭、青藏高原以东，内蒙古高原以南，秦岭—淮河以北，东临渤海和黄海。包括东北三省、黄河中下游各省的全部或大部分，以及甘肃省东南部和江苏省、安徽省的北部。

设计意图：通过让学生观察地图并自主描述北方地区的范围，培养学生的读图能力和空间定位能力，使学生对北方地区的地理位置有清晰准确的认识，为后续分析其地理特征奠定基础。

1.北方地区的地形特征（15分钟）

教师活动：展示“北方地区地形图”，引导学生找出北方地区主要的地形区，如东北平原、华北平原、黄土高原，并提问：“这些地形区在地图上的分布有什么特点？它们的地形分别有什么特征？”接着，详细讲解每个地形区的特点，如东北平原地势平坦，沃野千里；华北平原地势低平，一望无际；黄土高原千沟万壑，支离破碎。同时，展示一些这些地形区的景观图片，帮助学生形成直观印象。

学生活动：观察地形图，结合教材内容，思考并回答问题。与同桌交流对不同地形区特征的理解，观看景观图片，进一步加深对北方地区地形的认识。

设计意图：通过引导学生阅读地形图，培养学生从地图中获取地理信息的能力，让学生直观了解北方地区的地形分布及特征，理解地形对区域发展的重要影响。

1.北方地区的气候特征（10分钟）

教师活动：展示“北方地区气候类型分布图”和“北京气温曲线和降水柱状图”，提问：“北方地区主要的气候类型是什么？这种气候类型有什么特点？从气温和降水两个方面分析，北京的气候特点与北方地区的整体气候特征有什么关系？”引导学生分析图表数据，总