《长方形的特征》教学设计.docx

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“四体六步”课堂教学模式教学设计

课题

《长方形的特征》

教材

河北教育出版社二年级下册

学校

设计者

教材简析

本节课是冀教版二年级下册第五单元第1课时的内容，是在学生原有知识经验的基础上，设计了先观察、猜想，再自己动手验证的探索活动，具体安排了三个层次的连续性的活动，一是让学生通过观察数一数长方形的边和角；二是让学生根据观察和想象，说一说长方形的边和角；三是让学生对自己观察、想到的进行验证。

教学目标

1.经历观察、验证、交流等探索长方形特征的过程。

2.认识长方形的长和宽，知道长方形的对边相等，4个角都是直角。

3.获得探索图形特征的活动经验，发展初步的空间观念。

教学重点

认识长方形的特征。

教学难点

能用自己的语言描述长方形的特征。

教学准备

教学课件、一张长方形的纸片、直尺、三角尺

教

学

步

骤

导——创境导课，引出问题

创设情景

(出示国旗升起的图片)小朋友，我们每周一都要进行升国旗，你知道国旗是什么形状吗？

请同学们找一找你周围哪些物体的面是长方形。

3.师：大家很有数学的眼光，找到了身边的长方形，那你们知道长方形有什么特点吗？今天我们就来探索长方形的特征（板书课题）

（设计意图）感受图形，吸引学生注意力，激发学生学习兴趣，引出课题。

联——新旧联系、找出重点

1.实物展示，揭示课题

拿出一张长方形卡纸，让学生仔细观察老师手上的纸：有什么特别的地方？(长方形的)

（设计意图）从身边的事物出发，把数学生活化。

2.仔细观察，学习新知

A.观察长方形的边。

B.认识长方形的4条边和4个角。

C.在师生互动中认识长方形的对边。

（设计意图）师生互动，提高学生的兴趣，积极做到全员参与，减少学习

缘人的产生。

探——提出设想，探究证实

（一）提出设想

请你认真观察长方形的边和角，有哪些特点？

（二）探究证实

提出：小组合作，利用学具验证“长方形的特征”要求

1.长方形边的特征

量一量

用直尺测量长方形的边，发现2条长边长度相等，再测量2条短边的长发

现2条短边的长度也相等，所以长方形的对过相等。

折一折

将长方形先上下对折后发现，上下2条长边完全重合，即相等；再左右对折，发现2条短边也完全重合，即相等，通过操作发现长方形的对边相等。

2.长方形角的特征

A.用三角板上的直角比一比长方形的角，比4次，发现4个角都完全重

合，说明4个角都是直角。

B.先用三角板比一个角，看是不是直角，然后把长方形行上下对折，再左右对折，发现4个角完全重合，说明4个角都是直角。

3.认识长方形的长和宽

（设计意图）为学生创造观察、猜测的机会，使学生经历探索长方形特征的过程，让学生通过动手“做数学”为充分感受学习数学的乐趣，学习探索数学问题的方法。

每排（）块①四、展——展示结果，解决问题

每排（）块

①

（一）展示结果

小组代表汇报验证方法和结果

（二）解决问题

通过量一量、折一折的方法知道长方形的对过相等，通过比一比得出长方形4个角都是直角。长方形的上下两条边或左右两条边叫做对边，其中比较长的边叫做长方形的长，比较短的边叫做长方形的宽。

（设计意图）以发现为主，通过自主探索、动手实践，使学生在情境中获得知识，学生知道了长方形的特征，认识了长方形的长和宽。

五、建——总结认知，建构模型

（一）总结认知

长方形的特征：长方形的对边相等，4个角都是直角。

（二）建构模型

学生用自己的话描述长方形的特征，看板书，让学生再次读一读

（设计意图）加深记忆长方形的特征。

六、提——实践应用，评价提升

（一）练习提升

1.填空题。

2.判断题。

3.人机互动。

4.测量数学课本的长和宽的长度

（设计意图）数学教育要面向全体学生，实现人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。

（二）交流收获

通过这节课的学习，你学会了什么？回想一下我们是怎样验证长方形特征的？

（设计意图）引导学生对所学知识、学习方法、学习结果等进行全面总结，体验学习的成功感。

板书设计

长方形的特征

有4条边对边相等

宽

有4个角都是直角

长

长方形长边的长叫做长，短边的长叫做宽。