2024-2025学年高中历史 专题九 戊戌变法 二 百日维新（1）教学教学实录 人民版选修1.docxVIP

2024-2025学年高中历史专题九戊戌变法二百日维新（1）教学教学实录人民版选修1

授课内容

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授课时间

设计意图

本节课以“戊戌变法二百日维新”为主题，通过深入分析历史事件，引导学生了解戊戌变法的背景、过程和影响，培养学生的历史思维能力和批判性思维能力。课程内容与人民版选修1教材紧密相连，旨在帮助学生掌握相关历史知识，提高历史素养。

核心素养目标

培养学生历史解释能力，通过分析戊戌变法的背景、过程和结果，理解历史事件的发展逻辑；提升历史思辨能力，引导学生从多角度审视戊戌变法的成败及其对中国近代化进程的影响；增强文化自觉和民族认同感，认识戊戌变法在中国近代史上的重要地位。

学情分析

本节课针对高一年级学生，他们在历史学科上已具备一定的知识储备，对近代史有初步的了解。但学生在历史思维能力、分析问题的深度和广度上仍有待提高。在知识层面，学生对戊戌变法的基本史实有一定认识，但对变法的深层原因、复杂性和历史影响的理解还不够深入。在能力方面，学生具备一定的历史阅读和分析能力，但在运用历史资料进行论证和批判性思维上存在不足。在素质方面，学生的历史责任感和社会责任感有待加强。此外，部分学生在课堂上可能存在参与度不高、对历史事件缺乏兴趣的行为习惯。这些因素可能会影响学生对戊戌变法这一章节的学习效果，因此教学中需注重激发学生的兴趣，提高他们的参与度，同时加强历史思维能力的培养。

教学资源

-软硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪）、历史图片和视频资料

-课程平台：学校教学平台，用于上传教学课件和学生作业

-信息化资源：在线历史数据库、历史文献资料库

-教学手段：实物教具（如戊戌变法相关人物模型）、互动式教学软件

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。设计预习问题：围绕“戊戌变法”课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，如“戊戌变法的背景是什么？”“变法的具体措施有哪些？”“变法失败的原因有哪些？”等，引导学生自主思考。

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解戊戌变法的基本史实。

思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过历史故事或视频《戊戌六君子》的片段，引出“戊戌变法”课题，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解戊戌变法的背景、过程、内容和影响，结合《定国是诏》等文献，帮助学生理解变法的复杂性。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析戊戌变法失败的原因，如清廷保守势力的反对、外部压力等。

学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：积极参与小组讨论，尝试从不同角度分析戊戌变法。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解戊戌变法的知识点。

实践活动法：通过小组讨论等活动，让学生在实践中掌握分析历史事件的方法。

合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：根据“戊戌变法”课题，布置阅读《谭嗣同》等书籍的作业，让学生深入理解变法人物的思想。

提供拓展资源：提供与戊戌变法相关的拓展资源，如历史纪录片、学术文章等，供学生进一步学习。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

作用与目的：

通过课中强化技能，帮助学生深入理解戊戌变法的历史意义和影响，提升历史思维能力。

拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料

《戊戌变法》是近代中国历史上的一次重要政治改革，涉及到的知识点广泛，以下是一些拓展阅读材料，供学生进一步学习：

《戊戌变法史》——金冲及

《谭嗣同》——梁启超

《中国近代史》——范文澜

《戊戌变法与晚清政治》——王世杰

《戊戌六君子传》——李长之

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究

为了帮助学生更全面地了解戊戌变法，以下是一些建议的课后自主学习和探究活动：

（1）深入研究戊戌变法的历史背景，分析当时的社会环境、政治状况和思想潮流。

（2）对比戊戌变法与洋务运动、辛亥革命等其