2023-2024学年高中英语 Unit 4 History and traditions Listening and Talking 教学设计 新人教版必修第二册.docxVIP

2023-2024学年高中英语Unit4HistoryandtraditionsListeningandTalking教学设计新人教版必修第二册

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

2023-2024学年高中英语Unit4HistoryandtraditionsListeningandTalking教学设计新人教版必修第二册

课程基本信息

1.课程名称：2023-2024学年高中英语Unit4HistoryandtraditionsListeningandTalking教学设计

2.教学年级和班级：高一年级（1）班

3.授课时间：2024年3月15日星期四上午第二节课

4.教学时数：1课时

亲爱的同学们，今天我们要一起走进《Historyandtraditions》这个单元，开启一段关于历史文化与传统的奇妙旅程。让我们一起听、一起说，感受英语世界的魅力吧！??

核心素养目标

1.**语言理解能力**：能够通过听力理解不同文化背景下的历史传统信息。

2.**语言表达能力**：在讨论中运用英语描述历史事件和传统习俗，提高口语交流能力。

3.**跨文化意识**：理解并尊重不同文化的历史和传统，培养全球视野。

4.**思维品质**：在分析历史传统材料时，培养批判性思维和问题解决能力。

学情分析

高一年级的学生正处于青春期，他们的英语学习兴趣和学习习惯各不相同。在这个阶段，学生的英语基础参差不齐，部分学生对英语学习有着浓厚的兴趣，积极参与课堂活动，但也有一些学生对英语学习缺乏信心，参与度不高。

在知识层面，学生们对英语语法和词汇的掌握程度不一，但基本具备了初中阶段的英语基础。在听力方面，他们能够理解简单的对话和短文，但对于涉及历史和传统文化的听力材料，理解难度可能会增加。

在能力方面，学生的口语表达能力普遍较弱，尤其是在描述历史事件和传统习俗时，往往缺乏具体的词汇和句型。此外，他们的写作能力也有限，难以用英语撰写连贯的历史故事。

在素质方面，部分学生具备较强的自主学习能力，能够主动查找资料，拓展知识面；而另一些学生则依赖性强，需要老师的引导和督促。在行为习惯上，学生们在课堂上表现出一定的纪律性，但有时会出现注意力不集中、参与度不高等现象。

这些学情特点对课程学习产生了以下影响：首先，需要根据学生的不同层次进行差异化教学，以满足不同学生的学习需求；其次，要注重激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度；最后，要培养学生的自主学习能力和合作学习意识，帮助他们更好地掌握英语学习方法和技巧。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都准备好《英语》新人教版必修第二册，尤其是Unit4的听力材料。

2.辅助材料：准备与历史和传统文化相关的图片、图表以及与课程内容相匹配的视频片段，以增强学生的视觉体验。

3.教室布置：设置讨论区，让学生在小组活动中能自由交流；准备白板或投影仪，以便展示多媒体资源。

教学过程设计

一、导入新课（5分钟）

目标：引起学生对历史与传统的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们知道吗？历史和传统是我们文化的根，它们与我们的生活息息相关。你们对历史和传统有什么特别的了解或者感兴趣的地方吗？”

展示一些关于历史建筑、节日庆典或传统服饰的图片或视频片段，让学生初步感受历史与传统的魅力或特点。

简短介绍历史与传统的定义，强调它们对我们了解自身文化和世界多样性的重要性，为接下来的学习打下基础。

二、历史与传统文化基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解历史与传统文化的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解历史与传统的定义，包括其主要组成元素如历史事件、传统节日、习俗等。

详细介绍历史与传统文化的基本组成部分，如历史文献、遗迹、传统艺术等，使用图表或示意图帮助学生理解。

三、历史与传统文化案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解历史与传统的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的历史与传统文化案例进行分析，如春节、圣诞节、长城等。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解历史与传统的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用历史与传统文化知识解决实际问题。

小组讨论：让学生分组讨论历史与传统的未来发展或如何保护和传承传统文化，并提出创新性的想法或建议。

四、学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与历史与传统文化相关的主题进行深入讨论，如“如何通过社交媒体传播传统文化”或“历史在当代教育中的作用”。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及