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第四单元课题3物质组成的表示第2课时教学设计-2024-2025学年九年级化学人教版（2024）上册

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、设计意图

本课时教学设计旨在通过引导学生探究物质组成的表示方法，培养学生运用化学符号、化学式等工具描述物质组成的能力，提高学生的化学素养。教学过程中，将结合九年级化学人教版（2024）上册第四单元课题3的相关内容，通过实例分析和实验操作，让学生掌握化学式的书写规则，理解化学式的意义，为后续学习打下坚实基础。

二、核心素养目标

1.培养学生运用化学语言准确描述物质组成的能力，提升科学表达能力。

2.通过化学式的学习，增强学生的科学探究意识，激发对化学学科的兴趣。

3.强化学生的化学符号理解和应用能力，发展学生的逻辑思维和抽象思维能力。

4.引导学生在实验中观察、分析、总结，培养科学探究和创新实践能力。

三、学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在进入九年级化学学习之前，已经具备了一定的科学基础，包括基本的物质分类、简单的化学反应以及一些基本的化学用语。他们已经学习了原子、分子等基本概念，对化学式的初步认识也有所了解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

九年级学生对化学学科的兴趣普遍较高，他们对于实验操作和发现新现象充满好奇。学生的学习能力方面，部分学生能够较快地理解和掌握新知识，而部分学生可能需要更多的时间和指导。学习风格上，有的学生偏好通过实验操作来学习，有的则更倾向于通过阅读和思考来学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

在学习物质组成的表示时，学生可能会遇到以下困难和挑战：一是化学式的书写和记忆，二是理解化学式的意义和如何正确运用，三是将化学式与实际物质联系起来。此外，对于抽象概念的把握和化学符号的理解也可能成为部分学生的难点。

四、教学方法与策略

1.采用讲授与讨论相结合的方法，通过讲解化学式的书写规则和意义，引导学生理解和掌握相关知识。

2.设计实验活动，让学生通过实际操作体验化学式的应用，如通过配制不同浓度的溶液来学习物质的量浓度表示。

3.利用多媒体课件展示化学式在不同情境中的应用，如化学反应方程式的平衡计算，增强学生对抽象知识的理解。

4.组织小组讨论，让学生分享实验观察和思考，促进合作学习和批判性思维的发展。

五、教学过程设计

教学时长：45分钟

一、导入环节（5分钟）

1.创设情境：展示生活中常见的化学物质，如食盐、糖、空气等，提问学生：“这些物质是由什么组成的？我们如何表示它们的组成？”

2.提出问题：引导学生思考化学式在生活中的应用，激发学生对物质组成表示方法的兴趣。

3.学生回答：邀请学生分享他们对化学式的基本理解，并简要介绍化学式的书写规则。

二、讲授新课（20分钟）

1.化学式的意义：讲解化学式表示物质组成的作用，强调其在化学学习和研究中的重要性。

2.化学式的书写规则：讲解化学式的书写顺序、符号和数字的使用方法，通过实例分析帮助学生掌握书写规则。

3.化学式的应用：结合实际案例，如化学反应方程式的平衡计算、物质的量浓度表示等，讲解化学式在化学计算中的应用。

三、巩固练习（15分钟）

1.课堂练习：分发练习题，让学生独立完成，巩固化学式的书写和应用。

2.小组讨论：将学生分成小组，讨论练习题中的问题，共同解答疑难。

3.课堂展示：邀请小组代表展示解题过程，分享讨论成果。

四、课堂提问（5分钟）

1.提问环节：针对练习题中的难点，提出问题，引导学生思考。

2.学生回答：邀请学生回答问题，及时纠正错误，加深对知识的理解。

五、师生互动环节（5分钟）

1.实验演示：展示化学实验，如配制不同浓度的溶液，让学生观察化学式在实际操作中的应用。

2.学生提问：鼓励学生提问，解答他们在学习过程中遇到的问题。

3.教师总结：总结本节课的重点内容，强调化学式在化学学习和研究中的重要性。

六、核心素养能力的拓展要求（5分钟）

1.引导学生思考化学式在环境保护、资源利用等方面的应用。

2.鼓励学生关注化学学科的发展，培养科学探究和创新实践能力。

教学双边互动，紧扣实际学情，凸显重难点，解决问题及核心素养能力的拓展要求，教学过程如下：

1.导入环节（5分钟）

-创设情境：展示生活中常见的化学物质，提问学生（1分钟）

-提出问题：引导学生思考化学式在生活中的应用，激发兴趣（1分钟）

-学生回答：邀请学生分享对化学式的理解，介绍书写规则（3分钟）

2.讲授新课（20分钟）

-化学式的意义：讲解其作用，强调重要性（5分钟）

-化学式的书写规则：讲解书写顺序、符号和数字的使用方法（10分钟）

-化学式的应用：结合实际案例，讲解应用（5分钟）

3.巩固练习（15分