1.3 玩具（教学设计）-2024-2025学年一年级上册数学北师大版（2024）.docx

1.3玩具（教学设计）-2024-2025学年一年级上册数学北师大版（2024）

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

1.3玩具（教学设计）-2024-2025学年一年级上册数学北师大版（2024）

教学内容分析

亲爱的同学们，今天我们要一起探索数学的奇妙世界，一起走进北师大版一年级上册数学的“1.3玩具”这一章节。在这一节课中，我们将通过一系列有趣的玩具来认识数学中的计数、比较大小、分类等基本概念。这些内容与我们日常生活息息相关，相信大家一定会有很多新奇有趣的发现！准备好了吗？让我们一起开始这场数学之旅吧！????

核心素养目标

1.数感：通过操作玩具，同学们能够感知数字的实际意义，理解数与数之间的关系，发展初步的数感。

2.逻辑思维能力：通过比较大小、分类等活动，同学们能够锻炼逻辑推理能力，学会用数学思维解决问题。

3.操作能力：通过实际操作玩具，同学们能够提高动手操作能力，增强对数学知识的直观感受。

4.团队合作：在小组活动中，同学们能够学会与他人合作，分享交流，培养团队协作精神。

教学难点与重点

1.教学重点：

-**核心内容**：理解并运用数数、比较大小和分类的基本概念。

-**举例解释**：例如，通过数玩具的数量，学生需要掌握数的顺序和计数的方法；在比较大小的时候，学生需要学会如何比较两组玩具的数量；在分类活动中，学生需要学会根据特定的标准对玩具进行分组。

2.教学难点：

-**难点内容**：理解数与数之间的关系，以及如何将抽象的数学概念应用于实际操作中。

-**举例解释**：例如，学生在进行大小比较时，可能会遇到难以判断两个数量相近的玩具谁更大或更小的情况；在分类时，学生可能需要理解不同分类标准之间的差异，以及如何根据不同的标准进行灵活分类。这些难点要求学生不仅要理解概念，还要能够将概念转化为具体的操作行为。

教学资源

-软硬件资源：彩色玩具、计数器、白板或黑板、粉笔或白板笔

-课程平台：多媒体教学设备（如投影仪、电脑）

-信息化资源：数字计数应用程序、互动游戏软件（适用于电子设备）

-教学手段：实物展示、小组合作活动、游戏化教学策略

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对玩具的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们最喜欢的玩具是什么？它有什么特别的地方？”

展示一些学生熟悉的玩具图片或视频片段，让学生回忆起玩具带来的快乐时光。

简短介绍玩具在儿童成长中的重要性，以及今天我们要学习的玩具与数学之间的联系，为接下来的学习打下基础。

2.玩具基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解玩具的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解玩具的定义，包括玩具的多样性和目的。

详细介绍玩具的组成部分，如颜色、形状、大小等，使用简单的图表或示意图帮助学生理解。

3.玩具案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解玩具的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的玩具案例进行分析，如积木、拼图、乐高等。

详细介绍每个案例的玩法、教育意义和数学元素，如形状识别、颜色分类、数量计数等。

引导学生思考这些玩具如何帮助儿童发展认知能力、手眼协调和创造力。

小组讨论：将学生分成小组，每组选择一个玩具案例，讨论其教育价值和改进建议。鼓励学生提出创新性的想法，如设计新的玩具或改进现有玩具。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组分配一个与玩具相关的数学问题，如“如何用积木搭建一个最高的塔？”

每组内讨论解决问题的方法，如设计草图、计算所需积木数量等。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果，包括解决问题的步骤和最终方案。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对玩具与数学的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括问题的提出、解决方案的展示和小组的讨论过程。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，如解决方案的可行性、数学知识的运用等。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调玩具与数学的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括玩具的基本概念、组成部分、案例分析和小组讨论。

强调玩具在儿童数学学习中的重要作用，如促进计数、形状识别和空间感知能力的发展。

布置课后作业：让学生收集家中玩具，并尝试用数学的方法进行分类和计数，下节课分享他们的发现。

7.课后延伸活动（可选）

目标：鼓励学生将数学知识应用到日常生活中。

过程：

鼓励学生在家中或社区环境中寻找数学元素，如测量玩具的长度、计