课题申报书：超声医学置信职业行为形成性体系构建与教学应用.docxVIP

教育科学规划2025年度重点课题申报书、课题设计论证

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超声医学置信职业行为形成性体系构建与教学应用课题设计论证

超声医学置信职业行为研究在国内外逐渐兴起，为医学教育提供了新的思路和方法。目前，国外已在多个医学领域开展了置信职业行为的研究与应用，其中在全科医学领域，美国、加拿大、澳大利亚等多国学者开发了全科医学EPAs清单，并将其应用于全科医生培训与评估中，极大地推动了EPAs在全科医学领域的发展。在住院医师培训方面，2020年8月30日下午，由全国医学教育发展中心和全国高等院校医学教育研究联盟主办、北京大学第一医院承办的第五期医学教育文献研读会在线召开，本期文献研读会的主题是“置信职业行为的研究现状及其在住院医师培训中的应用”，来自全国医学院校的百余名师生积极参加了本次研读会。

目前，国外对置信职业行为的研究较为成熟，而国内对超声医学置信职业行为的研究尚处于起步阶段。

选题意义在于构建超声医学置信职业行为形成性体系，有助于提高超声医学教学质量，培养具有实践能力和职业素养的医学人才。同时，也为医学教育改革提供了新的方向和途径。

研究价值在于为超声医学教育提供科学、有效的教学方法和评价体系，促进医学教育的发展和进步。同时，也为其他医学领域的置信职业行为研究提供参考和借鉴。通过借鉴国内外其他医学领域置信职业行为的研究成果，如全科医学领域对EPAs的应用，以及住院医师培训中的经验，有望为超声医学置信职业行为形成性体系的构建提供有益的思路和方法。

二、研究目标、研究内容、重要观点

1.研究目标

本研究的目标是构建超声医学置信职业行为形成性体系，并将其应用于教学实践中，以提高超声医学教学质量。通过明确超声医学置信职业行为的概念、内涵和特征，制定科学合理的评价标准，构建切实可行的形成性体系，并探索有效的实施策略，为超声医学教育提供新的思路和方法。

2.研究内容

（1）超声医学置信职业行为的概念、内涵、特征和评价标准

概念：超声医学置信职业行为是指超声医学专业人员在具备被信任的能力后，能够独立执行和完成的具体临床任务。这些任务包括但不限于超声检查、诊断报告撰写、与患者沟通等。

内涵：超声医学置信职业行为不仅包括专业知识和技能，还涵盖了职业态度、沟通能力、团队协作等方面。它是超声医学专业人员综合能力的体现。

特征：可执行、可观察、可衡量、适用于日常实践中的培训和评估。例如，超声检查过程中的操作规范、诊断报告的准确性和及时性等都是可以观察和衡量的特征。

评价标准：制定多元化的评价标准，包括专业知识考核、技能操作评估、职业态度评价、沟通能力测评等。评价标准应注重过程性评价和发展性评价，以全面反映超声医学专业人员的能力水平。

（2）超声医学置信职业行为形成性体系的构建方法和实施策略

构建方法：借鉴国内外医学教育领域的先进经验，结合超声医学的特点和需求，确定超声医学置信职业行为的核心要素。通过专家咨询、文献研究、实践验证等方法，构建超声医学置信职业行为形成性体系。

实施策略：制定详细的实施计划，明确各阶段的任务和目标。加强师资培训，提高教师对超声医学置信职业行为形成性体系的认识和应用能力。建立有效的反馈机制，及时了解学生的学习情况和需求，调整教学策略。

（3）超声医学置信职业行为在教学中的应用效果和评价方法

应用效果：通过在教学实践中应用超声医学置信职业行为形成性体系，观察学生的学习积极性、专业知识掌握程度、技能操作水平、职业态度等方面的变化。比较应用前后的教学效果，分析超声医学置信职业行为形成性体系的优势和不足。

评价方法：采用定量和定性相结合的评价方法，对超声医学置信职业行为在教学中的应用效果进行评价。定量评价可以通过考试成绩、技能操作考核结果等数据进行分析；定性评价可以通过学生反馈、教师评价、临床实习单位评价等方式进行收集和分析。

3.重要观点

（1）超声医学置信职业行为形成性体系的构建应基于医学教育的特点和需求，注重实践能力和职业素养的培养。医学教育具有实践性强、职业素养要求高的特点，超声医学置信职业行为形成性体系的构建应紧密围绕这些特点和需求，培养具有扎实专业知识和技能、良好职业态度和沟通能力的超声医学专业人才。

（2）超声医学置信职业行为的评价应采用多元化的方法，注重过程性评价和发展性评价。多元化的评价方法可以更全面地反映学生的能力水平，过程性评价和发展性评价可以及时发现学生的问题和不足，为学生的成长和发展提供指导和支持。

三、研究思路、研究方法、创新之处

1.研究思路

以超声医学教学为切入点，借鉴国内外医学教育领域的先进经验，尤其是全科医学领域对置信职业行为（EPAs）的应用成果，结合超声医学的特点和需求，构建超声医学置信职业行为形成性体系。通过文献研究，梳理EPAs的