语文情景教学教研总结.docx

研究报告

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语文情景教学教研总结

一、教研活动概述

1.1.活动背景与目标

(1)随着新课程改革的深入推进，语文教学逐渐从传统的知识传授转向能力培养和素养提升。在这样的背景下，情景教学作为一种有效的教学方法，越来越受到教育界的关注。情景教学通过创设真实、生动的教学情境，激发学生的学习兴趣，提高学生的语文素养，培养学生的综合能力。为了更好地探索和推广情景教学，我们组织了此次教研活动。

(2)本次教研活动旨在通过集体研讨、案例分析、实践反思等方式，深入探讨情景教学的理论基础和实践策略，提升教师的教学水平和学生的语文学习效果。活动背景主要包括当前语文教学的现状、情景教学的优势以及教师和学生对于情景教学的期待。通过活动，我们希望教师能够掌握情景教学的基本方法，能够将情景教学有效地融入日常教学中，从而提高语文教学质量。

(3)活动目标明确，一是提高教师对情景教学的认识，使其理解情景教学的价值和意义；二是培养教师设计、实施和评价情景教学的能力，提升教师的专业素养；三是通过实践探索，形成一套适合本校学生特点的情景教学模式，为语文教学改革提供有益的参考。同时，我们也希望通过此次教研活动，激发学生的学习兴趣，提高学生的语文素养，为学生的终身发展奠定坚实的基础。

2.2.活动时间与地点

(1)本次教研活动定于2023年10月25日至10月27日举行，为期三天。活动时间的选择充分考虑了教师的工作安排和学生的学习需求，旨在确保参与教师能够全身心投入教研活动中。活动期间，将安排紧凑的日程，包括专题讲座、小组讨论、教学观摩和实践操作等环节，确保每位教师都能充分参与并收获。

(2)教研活动地点设在市实验中学的学术报告厅。该报告厅设施齐全，可容纳百余人同时参加活动，具备良好的音响和投影设备，能够满足教研活动的需求。此外，报告厅周边环境安静，有利于教师们集中精力进行研讨和交流。

(3)活动前，学校已对报告厅进行了精心布置，确保活动环境整洁、舒适。同时，学校还安排了专人负责会务工作，包括签到、资料发放、茶歇服务等，以确保活动的顺利进行。我们相信，在这样良好的时间安排和地点选择下，本次教研活动必将取得圆满成功，为教师们提供一个学习、交流、提升的平台。

3.3.参与人员与分工

(1)本次教研活动的参与人员包括市实验中学的全体语文教师，以及来自周边学校的部分优秀教师和教研员。这些参与者在教学领域具有丰富的经验和深厚的理论基础，能够为活动的顺利进行提供有力支持。

(2)活动分工方面，学校成立了活动筹备组，负责活动的整体策划、组织和协调工作。筹备组成员包括校长、教务主任、教研组长以及各年级备课组长。此外，各小组还设有组长和记录员，负责小组讨论的组织和记录。

(3)在活动期间，每位参与教师都有明确的分工。主讲教师负责专题讲座和教学示范，引导教师深入理解情景教学的理论和实践；参与教师则积极参与讨论，分享自己的教学经验和心得；学生代表则作为观察者，提供学生的视角和建议。通过这样的分工，确保了教研活动的多样性和实效性。

二、情景教学策略研究

1.1.情景教学概念界定

(1)情景教学，顾名思义，是一种以创设真实或模拟情境为手段，引导学生通过体验、探究、合作等方式，实现知识建构和能力提升的教学方法。它强调在教学中营造一种与实际生活紧密相连的情境，使学生在情境中感受、理解、运用知识，从而提高学习兴趣和效果。

(2)情景教学的核心在于激发学生的内在动机，通过情境的创设，让学生在具体、生动的环境中主动参与学习过程。这种教学方式打破了传统的以教师为中心的课堂模式，注重培养学生的自主学习能力和创新精神。在情景教学中，教师不再是知识的传授者，而是情境的引导者和学生学习的促进者。

(3)情景教学的概念界定还涉及到情境的创设、教学策略、评价方式等方面。情境的创设要求真实、生动、有趣，能够激发学生的好奇心和求知欲；教学策略则包括情境导入、情境探究、情境应用等环节，旨在引导学生通过情境体验，实现知识内化和能力提升；评价方式则强调过程性评价和结果性评价相结合，关注学生在情境中的表现和成长。

2.2.情景教学设计原则

(1)情景教学设计原则的首要目标是贴近学生的实际生活，确保情境的创设具有真实性和可操作性。这要求教师在设计教学情境时，要充分考虑学生的认知水平、生活经验和文化背景，选择那些学生能够理解和感受的情境。例如，在教授《春》这首诗时，可以创设一个春天踏青的情境，让学生在情境中感受诗歌所描绘的春日景象。

(2)另一个重要的设计原则是情境的趣味性和吸引力，这是激发学生学习兴趣的关键。教师应通过丰富多样的教学手段和活动设计，使情境变得生动有趣，从而吸引学生的注意力。例如，在教授《动物世界》一课时，可以设计一个模拟动物园的情景，让学生扮演不同的动物角色