校长岗位反思：99%的老师都忽略了！常规课堂的四个要求！系统性、可行性、延展性、创新性！.docx

常规课堂是教育教学的主要阵地，是落实课程标准、完成教学任务的关键环节。无论教育理念如何变革，无论教学方法如何创新，常规课堂始终是学校教育的核心载体。很多学校热衷于开展各种形式的教学比赛、观摩课、示范课，但这些毕竟只是盛装出席的特殊课例，而不是日常的教学常态。真正体现一个学校、一个教师教学水平的，是那些普通的、平凡的常规课堂。因此，我们必须高度重视常规课堂的质量，对常规课堂提出明确要求，具体来说有以下四个方面需要特别关注。

1、坚持系统性

课堂教学不是零散的知识点堆砌，而是系统的知识建构过程。古人云：学不系统，如积下散沙。知识之间存在内在联系，学科有其自身的逻辑体系。教师在常规课堂上要做的不仅是传授碎片化的知识点，更是要帮助学生构建完整的知识网络。这就要求教师首先要掌握本学科的知识体系，理清知识点之间的内在联系，了解知识发展的逻辑脉络。备课时不能简单地照本宣科，而是要根据学科特点和学情，对教材内容进行重组和整合，形成系统的教学设计。

有些教师往往只看到眼前的一课一节，没有从整体上把握教学内容，导致授课时前后脱节，缺乏连贯性。比如数学教学中，函数、方程、几何这些内容看似独立，实则互有关联；语文教学中，字词句篇的学习是层层递进的过程；历史教学中，事件的因果关系和时空联系构成了历史发展的主线。教师必须厘清这些内在联系，在课堂上适时地引导学生回顾已有知识，预设未来学习内容，帮助学生建立起系统的知识结构。唯有如此，学生才能真正理解知识的本质，形成完整的认知体系，而不是仅仅记住一些零散的知识点。

2、注重可行性

教学设计再精妙，如果脱离了学生的实际情况，就很难在课堂上有效实施。这就是我们所说的可行性问题。可行性包含两个层面：一是教学内容的可接受性，二是教学方法的可操作性。在教学内容上，要符合学生的认知水平和知识基础，既不能过于简单，让学生感到乏味；也不能过于复杂，超出学生的接受能力。这就要求教师深入了解学情，对学生的知识储备、认知能力、学习兴趣等有准确把握。

在教学方法上，不能一味追求新奇特，为创新而创新。有些教师在课堂上设计了很多花哨的环节，看似热闹，实则浮于表面，没有真正促进学生的深度学习。常规课堂应该选择那些行之有效的教学方法，既能激发学生的学习兴趣，又能确保教学效果。比如，在讲授新知识时，可以采用问题引导法，让学生带着问题思考；在巩固练习时，可以采用小组合作的方式，鼓励学生互相交流；在总结归纳时，可以让学生自主梳理，教师加以点拨。这些方法看似普通，但经过长期实践检验，都具有较强的可行性。

教学是一门艺术，但更是一门科学。教师要在常规课堂上不断摸索，找到适合自己、适合学生、适合教学内容的方法，形成自己的教学风格。可行性不是固定不变的，它会随着教师经验的积累和学生情况的变化而调整。因此，教师要在教学实践中不断反思，不断改进，使教学设计更加符合实际情况，更加具有可行性。

3、保证延展性

常规课堂不能局限于课堂本身，而应该具有一定的延展性。所谓延展性，就是教学内容能够超越课本，教学时间能够超越课堂，教学对象能够超越在校学生。这既是对传统课堂模式的突破，也是对现代教育理念的响应。

在内容延展上，教师应该结合课程标准和学科核心素养，适当引入课本以外的知识，拓宽学生的视野。比如，在语文课上，可以引入与课文内容相关的文化背景知识；在历史课上，可以引入必威体育精装版的考古发现；在科学课上，可以引入前沿科技成果。这些延展内容不是对课本的简单替代，而是对课本的丰富和补充，目的是帮助学生建立更加全面、更加立体的知识体系。

在时间延展上，教师应该充分利用课前、课后时间，指导学生进行自主学习。课前可以布置预习任务，让学生带着问题来上课；课后可以布置拓展性作业，引导学生进行深入思考。这种延展不是简单地增加学生的学习负担，而是为学生提供自主学习的空间和机会，培养学生的学习能力和习惯。

在对象延展上，教师可以考虑将课堂资源向家长开放，使家长成为学生学习的支持者和参与者。比如，可以定期向家长提供学习材料，介绍学习方法，使家庭教育与学校教育形成合力。在信息技术发达的今天，教师还可以利用网络平台，将优质教学资源向更广泛的受众开放，使教育资源得到更充分的利用。

课堂的延展性体现了教育的开放性和包容性，也体现了教师的教育智慧和责任担当。通过延展，使课堂教学的影响不仅限于四十五分钟的课堂时间，不仅限于教室这一物理空间，而是能够更广泛、更深入地影响学生的学习和发展。

4、突出创新性

常规课堂并不意味着墨守成规，而是应该在常规中见创新，在创新中求发展。创新不是标新立异，不是哗众取宠，而是在尊重教育规律的基础上，寻求更有效的教学方式。常规课堂的创新性主要体现在教学理念、教学方法和教学评价三个方面。

在教学理念上，教师应该树立以学生为中心的理念，关注学生的个体差异和发展需求。过去的教学常常是一