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第2课时教学设计
课题
日晷
课型
新授课?章/单元复习课□专题复习课□
习题/试卷讲评课□学科实践活动课□其他□
1.教学内容分析
《日晷》是第四单元的第二课。本课以“设计并制作简易赤道式日晷”为核心任务,学生在掌握其工作原理的基础上,需完成实地观影计时实践,并通过观察计时误差、反思工具缺陷,最终提出针对性改进方案。为确保实践活动的有效性,课程前半段重点围绕赤道式日晷的科学原理、结构功能及操作规范展开系统学习。这些知识建构既需要调用前一单元“太阳、地球和月球”中关于影子形成规律(第1课)与太阳投影变化特征(第2课)的核心概念,也需依托低年级阶段积累的工具使用方法和认知,由此形成从光影现象到计时工具设计的思维进阶。
2.学习者分析
对于四年级学生来讲,设计与制作简易赤道式日晷会遇到一些困难。例如:面处观察纸的同心圆绘制,晷针与晷面垂直的保持,方向的测定,晷面方向与实际方向的一致,晷面仰角的测量与确定等。教师要课前制作好课件或视频,给学生详细讲解示范。为保持学生对科学教学指南四年级下册制作与测量的兴趣,教师可利用评价机制进行鼓励
3.学习目标确定
科学观念:知道日晷是古代的计时工具,了解日晷的结构特点和计时原理。
科学思维:能归纳总结出日晷是按照阳光下物体影子的变化规律的科学原理设计的。
探究实践:在教师引导下,能制作简易的赤道式日晷,并能反映其中的部分科学原理。
态度责任:激发对古代科技智慧的认同感,体会中华传统文化中“天人合一”的哲学思想;培养严谨求实的科学态度。
4.学习重点难点
重点:知道日晷是古代的计时工具,以阳光下物体影子的变化规律为科学原理。
难点:掌握制作简易赤道式日晷的方法,积累实践经验,发展实践能力。
5.学习评价设计
评价内容
评价指标
表现程度
自评
互评
师评
☆☆☆
☆☆
☆
日晷
通过收集资料,知道日晷的相关知识。
能
基本能
不能
制作简易的赤道式日晷
能够制作简易的赤道式日晷并对自己制作的日晷进行改进。
能
基本能
不能
学习收获
6.学习活动设计
教师活动
学生活动
环节一:引入新课
教师活动1
一、播放视频,简单介绍日晷。
二、“日晷”又称“日规”,是古代利用太阳的投影方向来测量时刻的一种计时仪器,通常由晷针(表针)和晷面(带刻度的表座)组成。日晷是人类计时的重大发明,被沿用了几千年。
三、小贴士
日晷依晷面所放位置、摆放角度、使用地区的不同,
日晷可分为:
地平式、赤道式、子午式、卯酉式、立晷等多种,应用范围也不尽相同。
按晷面的摆放角度,可分为:地平式、垂直式、赤道式。
(播放视频)
学生活动1
交流讨论,初步了解日晷,激发学生的学习兴趣
活动意图说明:通过视频导入,激发学生探究欲望,再结合图文简单介绍日晷,为后续学习奠定基础。
环节二:观察
教师活动2
一、日晷有很多种结构,其中赤道式日晷既简单又相对准确。
观察赤道式日晷,说一说它的结构特点,将想研究的问题记录下来。
二、日晷的结构
出示图片:
晷针(表针)、
晷面(带刻度的表座)晷面两面都有刻度,分子、丑、寅、卯、辰、巳、午、未、申、酉、戌、亥十二时辰,
每个时辰又等分为“时初”、“时正”
这正是一日24小时
学生活动2
学生根据生活经验分享讨论日晷的结构认识。
生:它有一根晷针,晷针的影子可以指示时间。
生:还有一块石头做的晷面,上面有刻度线,表示时间。
生:我们能自己做一个日晷吗?
生:晷针和晷面为什么都是斜着的?生:……
活动意图说明:该活动以“观察—提问”为路径,既训练学生从具象结构抽象科学原理的能力,又通过问题生成驱动自主探究。另外知道日晷的结构和计时原理,更有助于学生制作日晷。
环节三:阅读
教师活动3
一、赤道式日晷通常由晷面和晷针两部分构成,晷针垂直穿过晷面。
晷面与赤道面平行,所以叫赤道式日晷。
晷针指向北极星。
晷针在阳光照射下投在晷面上的影子就像现代钟表的指针,晷面则像钟表的表面。
二、古代人是怎么保证晷针正好指着北极星的呢?
晷针朝向正北方,且仰角等于当地的地理纬度时,就正好指向北极星了。
出示图示:
播放视频《赤道式日晷》
北半球春分日到秋分日的太阳光线照在晷面上方。
夏季太阳靠北,要从上晷面读取时间。
北半球秋分日到次年春分日的太阳光线照在晷面的下方。
冬季太阳靠南,要从下晷面读取时应。
三、小贴士
十二地支及其对应的生肖和时辰
1.子(鼠):夜间11点至凌晨1点
2.丑(牛):凌晨1点至3点
3.寅(虎):凌晨3点至5点
4.卯(兔):早上5点至7点
5.辰(龙):早上7点至9点
6.已(蛇):早上9点至11点
7.午(马):中午11点至下午1点
8.未(羊):下午1点至3点
9.申(猴):下午3点至5点
10.酉(鸡):下午5点至7点
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