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2.2构造地貌的形成-褶皱教学设计2024-2025学年高中地理人教版（2019）选择性必修1

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、课程基本信息

1.课程名称：2.2构造地貌的形成-褶皱教学设计

2.教学年级和班级：高中地理选择性必修1

3.授课时间：2024-2025学年第二学期

4.教学时数：1课时

二、核心素养目标

1.提升地理空间思维，通过分析褶皱地貌的形成过程，培养学生从空间角度理解地球表层变化的能力。

2.增强地理实践力，引导学生运用地质学知识，识别和分析褶皱构造，提高地理野外观察和记录的能力。

3.培养学生的科学探究精神，通过实验模拟和案例分析，激发学生对地质现象的好奇心和探索欲，培养科学探究的意识和能力。

三、学情分析

本节课面向的是高中地理选择性必修1的学生，他们已经具备了一定的地理基础知识和基本技能。在知识层面，学生已掌握基本的地球运动、地壳构造等基本概念，但对构造地貌的形成机制，特别是褶皱的形成过程理解较浅。在能力方面，学生的地理空间思维和分析问题能力有所发展，但面对复杂的地质现象时，可能缺乏系统性的分析和解决问题的能力。

素质方面，学生对地质学科的兴趣较高，但部分学生可能因为对抽象概念的难以理解而感到学习难度大。在行为习惯上，学生普遍具备良好的学习态度，能够积极参与课堂讨论，但自主学习能力和合作学习意识有待加强。

这些学情特点对课程学习有一定影响。首先，教学设计需要充分考虑学生的已有知识，避免重复简单概念，而是引导学生深入理解褶皱地貌的形成原理。其次，通过实践活动和案例教学，激发学生的学习兴趣，提高他们的动手能力和探究精神。最后，通过课堂互动和小组合作，培养学生的自主学习能力和团队协作能力，帮助他们克服学习中的困难，形成对地质现象的整体认知。

四、教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：结合地质图件，讲解褶皱地貌的基本概念和形成过程，帮助学生建立初步的知识框架。

2.讨论法：通过小组讨论，引导学生分析褶皱地貌的成因和特点，培养学生的批判性思维和表达能力。

3.实验法：利用模拟实验，让学生亲自操作，体验褶皱地貌的形成过程，加深对地质现象的理解。

教学手段：

1.多媒体展示：利用PPT或视频资料，直观展示褶皱地貌的实例，增强学生的视觉体验。

2.地质软件应用：借助地质软件，模拟褶皱地貌的形成过程，提高学生的实践操作能力。

3.互动平台：利用在线教学平台，开展课堂问答和讨论，促进学生之间的交流与合作。

五、教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。设计预习问题：围绕“褶皱地貌的形成原理”，设计一系列具有启发性和探究性的问题，如“褶皱的形成需要哪些地质条件？”“褶皱的类型有哪些？”等，引导学生自主思考。

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解褶皱地貌的基本概念和形成过程。

思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

帮助学生提前了解褶皱地貌的形成原理，为课堂学习做好准备。

培养学生的自主学习能力和独立思考能力，为后续课堂活动打下基础。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过地质景观图片或视频，引出“褶皱地貌”这一课题，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解褶皱地貌的成因、类型、分布等知识点，结合实例如喜马拉雅山脉的褶皱带，帮助学生理解。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生根据预习内容，讨论褶皱地貌的成因和地质特征。

解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，如“褶皱的形成需要多长时间？”等，进行及时解答和指导。

学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：积极参与小组讨论，分享自己的预习成果和理解。

提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解褶皱地貌的成因和类型。

实践活动法：通过小组讨论，让学生在实践中应用所学知识。

合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

帮助学生深入理解褶皱地貌的知识点，掌握其形成和分布规律。

通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置关于褶皱地貌成因和类型分析的小论