新北师大版小学数学三年级上册里程表二教案教学设计 .pdf

新北师大版小学数学三年级上册《里

程表二》教案教学设计

5里程表(二)

上课解决方案

教案设计

设计说明

在学习本节课之前，学生已经具有了必然的用线段

图表示数量关系的体会和用减法解决问题的知识基

础，只要学生能明白得题意，问题就会迎刃而解。

因此本节课在教学设计上突出了以下几点：

1．注重学生对题意的明白得。

三年级的学生，生活体会还不是很丰硕，出租车里

程表关于多数学生来讲还比较陌生，因此明白得题

意才是解决问题的关键。在教学中，第一引导学生

读懂里程表，明白得每一个数据的含义，然后再通

过画图加深对数量关系的明白得，最终实现解决问

题的目标。

2．关注学生的交流学习。

学生之间的彼此交流学习，是提高学习效率的有效

途径。在教学中，多次安排学生讨论交流，有助于

学生之间分享试探的功效，发觉他人的优势，体会

不同的试探方式，从而提高学生合作学习的能力。

课前预备

教师预备PPT课件出租车里程表

教学进程

⊙温习回忆

师：上节课咱们学习了什么内容？是如何解决有关

里程表的问题的？

引导学生回忆学习“里程表(一)”这一节课的

通过，回忆利用线路图分析数量关系的方式。

设计用意：学习新课之前，引导学生回忆上节课的

相关内容及学习进程，一方面唤起学生已有的知识

体会，为本节课的学习作铺垫，另一方面培育学生

回忆反思的能力，有助于学生解决问题。

⊙合作交流，学习新知

1．观看里程表，获取数学信息。

课件出示教材26页的情境图。

师：读一读，想一想，说一说，你明白了哪些数学

信息？

学生独立读题，说一说从里程表中了解到的信息。

预设

生1：从礼拜一到礼拜五，里程表中的数慢慢变大。

生2：里程表中的数表示的是这辆车天天收车时行

驶过的总里程数，既包括当天行驶的里程，也包括

以前行驶的里程。

生3：比如160不仅包括礼拜一此日行驶的里程，

还包括之前行驶的35千米。

2．观看线段图，明白得题意。

(1)出示调皮依照题意画出的线段图，提问：你看懂

了吗？与同伴说一说。

学生讨论交流，与同桌说说自己的方式。

(2)集体交流，明白得线段图。

师：线段图的起点是几？表示什么意思？哪一段表

示的是礼拜一行驶的里程？160千米表示什么意思？

礼拜一事实上行驶了多少千米？

预设

生1：线段图的起点是35千米，35千米表示的是礼

拜一之前车所行驶的里程。

生2：35千米到160千米这一段表示的是礼拜一的

里程，160千米既包括礼拜一之前行驶的里程35千

米，也包括礼拜一当天行驶的里程。

生3：礼拜一事实上行驶的里程应该是160千米与

35千米的差。

师：555千米表示的是什么意思？礼拜三事实

上行驶了多少千米？你是如何算的？

学生边看图边回答。明确555千米与350千米的差

是礼拜三实际行驶的里程。

师：你能再选择一个数听说出它所表示的意义吗？

你还能算出哪天实际行驶的里程？

学生任选一个数听说出它所表示的意义，再算一算

这一天的实际行驶里程。

(3)画一画，用示用意表示数量关系。

请学生仿照调皮所画的示用意画一画，进一步明确

题目中的数量关系。

3．小结计算天天行驶的里程的方式。

师：咱们适才是如何求出某一天行驶的里程的？

学生回答后小结：用当天的读数减去前一天的读数，

确实是当天行驶的里程。

5里程表(二)

上课解决方案

教案设计

设计说明

在学习本节课之前，学生已经具有了必然的用线段

图表示数量关系的体会和用减法解决问题的知识基

础，只要学生能明白得题意，问题就会迎刃而解。

因此本节课在教学设计上突出了以下几点：

1．注重学生对题意的明白得。

三年级的学生，生活体会还不是很丰硕，出租车里

程表关于多数学生来讲还比较陌生，因此明白得题

意才是解决问题的关键。在教学中，第一引导学生

读懂里程表，明白得每一个数据的含义，然后再通

过画图加深对数量关系的明白得，最终实现解决问

题的目标。

2．关注学生的交流学习。

学生之间的彼此交流学习，是提高学习效率的有效

途径。在教学中，多次安排学生讨论交流，有助于

学生之间分享试探的功效，发觉他人的优势，体会

不同的试探方式，从而提高学生合作学习的能力。

课前预备

教师预备PPT课件出租车里程表

教学进程

⊙温习回忆

师：上节课咱们学习了什