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第20卷第12期(2024年4月）ComputerKnowledgeandTechnology电脑知识与技术

Vol.20,No.12,April2024Tel：+86-551

基于OBE理念的现代教育专业学生计算思维培养探索与实践

李行，莫秀锦

（南宁师范大学，广西南宁530199)

摘要：计算思维能力是中小学信息科技新课标中要求的核心素养。为了使现代教育技术专业学生适应中小学信息科技

教师这一岗位的职业能力，有必要研究符合人工智能时代的师范生计算思维能力培养策略。基于OBE理念，深入剖析

计算思维与数学思维的相互关系，探索“任务—引导—实践—评价”的闭环能力培养模式，展开教学实践。最后，依据教

学模式提出建议。

关键词：OBE理念；师范生；计算思维；数学思维

中图分类号：G42文献标识码：A

开放科学（资源服务）标识码(OSID)：

文章编号：1009-3044(2024)12-0149-03

我国《新一代人工智能发展规划》指出，为了满足1.2中小学信息科技教师的职业需求变化

人工智能技术飞速发展带来的相关各层次岗位的增通过研究新课标的要求，周孟楠[5]将信息科技教

长需求，需要积极推进与实施全民智能教育项目，同

师的职业核心素养分为学科素养、教学素养、职业素

时需要在中小学阶段开设人工智能及编程教育相关养。邵绘宇[6]等研究者也根据新课标总结出了新的要

课程[1]。在2022年发布的《义务教育信息科技课程标

求，为明确培养方向提供了有益参考。

准(2022年版）》（以下简称新课标）中，将传统的信息从2019年起，广西教育学院的现代教育技术专业

技术课转变为了科技课，更注重信息学科关键能力和

通过与行业教师、中小学校实习基地、校外培训机构、

思维意义等素养的培养[2]。多鲸教育研究院发布的

毕业生等多方沟通，明确了现代教育技术专业的职业

《2024少儿编程教育行业发展趋势报告》中提到，2023

定位是符合人工智能时代发展需求的中小学信息科

年少儿编程市场规模约为420亿元，但编程教育的师

技教师及少儿编程培训机构教师。基于这个定位，人

资来源问题一直是行业一大痛点[3]。少儿编程的培养才培养需要从三个方面进行变化：一是课程体系要符

目标是注重培养青少年的计算思维以及用数字化的

合职业所需的知识与技能；二是实践能力要符合职业

方法和手段解决实际问题的能力。由此可见，中小学

的工作要求；三是能力的发展要与行业的变化趋势相

信息科技教师的职业能力需求有了顺应时代发展的适应。

变化，研究将基于此展开分析研究及探索实践。

1.3计算思维培养在职业能力中的