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《解决问题的策略——从条件想起》教学设计-2024-2025学年三年级下册数学苏教版

授课内容

授课时数

授课班级

授课人数

授课地点

授课时间

课程基本信息

1.课程名称：《解决问题的策略——从条件想起》教学设计

2.教学年级和班级：三年级下册

3.授课时间：2024-2025学年

4.教学时数：1课时

亲爱的同学们，大家好！今天我们要一起探索数学世界的奥秘，开启《解决问题的策略——从条件想起》的学习之旅。在这节课中，我们将运用我们的智慧，通过观察、分析、归纳等方法，发现解决问题的规律，提升我们的数学思维能力。让我们一起走进数学的殿堂，感受数学的魅力吧！??????

核心素养目标分析

1.数学抽象：学会从具体情境中抽象出数学问题，形成数学模型。

2.逻辑推理：发展严密的逻辑思维能力，学会从条件出发进行推理。

3.数学建模：学会运用数学语言描述现实问题，建立数学模型。

4.数学运算：提高运算能力，灵活运用数学运算解决实际问题。

5.解决问题：提升问题解决能力，学会从条件想起，寻找解决问题的有效策略。

教学难点与重点

1.教学重点

-确定条件与问题之间的关系：本节课的核心内容在于引导学生识别和运用条件来解决问题。例如，在解决“小明有5个苹果，妈妈又给了他3个，小明现在有多少个苹果？”时，重点在于让学生明白“小明原本的苹果数”和“妈妈给的苹果数”是解决问题的关键条件。

-运用条件进行推理：强调学生能够从已知条件出发，通过逻辑推理得出结论。如，在“小华的年龄是小红的2倍，小红今年8岁，小华几岁？”的问题中，重点在于让学生学会如何使用“倍数关系”这一条件进行推理。

2.教学难点

-复杂条件下的推理：对于一些包含多个条件和多个步骤的问题，学生可能难以把握整体关系，如“如果小华比小红多2岁，小红比小刚多3岁，那么小华和小刚的年龄差是多少？”这样的问题需要学生能够综合运用多个条件。

-条件的不确定性：在某些问题中，条件可能不够明确，如“如果小明的书是小华的两倍多3本，小华有10本书，小明有多少本书？”学生需要学会处理不确定的条件，通过假设和检验来解决问题。

-跨学科知识的运用：在一些综合应用题中，学生可能需要结合其他学科知识（如生活经验、图形几何等）来解决问题，这对三年级的学生来说是一个较大的挑战。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材或学习资料，特别是《解决问题的策略——从条件想起》这一章节的内容。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表，如条件关系图，帮助学生直观理解条件与问题之间的关系。

3.实验器材：准备一些简单的实物教具，如苹果、糖果等，用于演示条件与数量的关系。

4.教室布置：设置分组讨论区，让学生能够分组讨论问题，同时准备白板或黑板，以便于展示解题过程和推理步骤。

教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：同学们，你们有没有遇到过这样的问题：手里有一些糖果，朋友又给了你一些，你能告诉我现在有多少糖果吗？今天我们就来学习如何从条件出发，解决这样的问题。

-回顾旧知：还记得我们之前学过的加法和减法吗？今天我们要用这些知识来帮助解决更多的问题。

2.新课呈现（约15分钟）

-讲解新知：首先，我会给大家讲解什么是“条件”，以及如何从条件中找到解决问题的线索。我会用一些简单的例子，比如“小明有5个苹果，妈妈又给了他3个”，来展示如何识别条件。

-举例说明：接下来，我会通过几个具体的例子，让学生看到如何从条件出发，逐步推理出答案。例如，“小华的年龄是小红的2倍，小红今年8岁，小华几岁？”我会引导学生一步步分析条件，得出结论。

-互动探究：我会将学生分成小组，每个小组讨论一个包含条件的问题，如“小刚的铅笔比小华多4支，小华有12支铅笔，小刚有多少支？”让学生在小组内讨论并尝试解决问题。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：在小组讨论的基础上，我会让学生独立完成一些练习题，如“小芳有10个气球，小明给了她5个，小芳现在有多少个气球？”让学生通过实际操作加深对知识的应用。

-教师指导：在学生练习的过程中，我会巡回指导，对于有困难的学生，我会个别辅导，帮助他们理解条件的重要性。

4.拓展延伸（约10分钟）

-我会提出一些更具挑战性的问题，如“小猫和小狗的总数是20只，小猫比小狗多5只，小猫和小狗各有多少只？”让学生尝试运用不同的策略来解决。

-我会鼓励学生尝试不同的解题方法，并分享他们的思路，以此来拓展他们的思维。

5.总结反思（约5分钟）

-我会让学生回顾本节课学到的内容，强调从条件想起的重要性，并鼓励他们在日常生活中也能运用这种策略。

-我会请学生分享他们在学习过程中的感受和收获，同时指出自己在解决问题时可能遇到的困难，以及如何克服这些困