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“双减”背景下初中思想政治课教学的创新实践与策略研究

【摘要】本文以“双减”背景下初中道德与法治课教学的创新实践与策略研究为题，旨在探讨如何在“双减”背景下进行道德与法治课教学的创新，并提出相应的策略。本文首先分析了“双减”背景下初中道德与法治课教学创新与实践案例，总结出了一些创新道德与法治课教学的实践经验。并提出策略：强化案例教学；引入互联网资源；鼓励学生参与实践活动；建立道德与法治课微课堂；打破课堂束缚。通过以上实践策略的应用，可以使道德与法治课教学更加生动有趣，提高学生的积极性和主动性，为学生的思想品德教育提供更好的平台和资源。

【关键词】初中；道德与法治课；教学；创新实践；策略

一、引言

随着“双减”背景下教育改革的深入推进，道德与法治课教学也面临着重大的挑战和机遇。如何在“双减”背景下创新道德与法治课教学，提高教学效果，培养学生的思想品德和政治素养，成为关注的焦点。本研究旨在探讨“双减”背景下初中道德与法治课教学的创新实践与策略，为教学实践提供有益的借鉴和参考。

二、“双减”背景下初中道德与法治课教学的创新实践

（一）基于强化互动与参与的创新

传统的道德与法治课往往是教师主导的一种教学方式，学生被动接受知识。在创新实践中，可以采用互动式教学方法，鼓励学生积极参与讨论和辩论，培养学生的思辨能力和团队合作精神。在“双减”背景下，初中道德与法治课教学的创新实践需要强化互动与参与，以提高学生的道德与法治课学习积极性和主动性。1.建立互动平台：利用现代化教育技术，建立线上互动平台，如微信群、学习网站等，让学生可以随时随地进行互动交流，提出问题、讨论和分享观点。2.课堂互动设计：在课堂教学中，注重设置互动环节，如小组讨论、问题解答、角色扮演等，激发学生的思考和参与，促使他们积极思考和表达自己的观点。3.创设情境角色：在教学设计中，可以创设一些情境角色，让学生通过扮演不同的角色，参与到情境中，体验并思考相关的政治问题，提高他们的思维能力和参与度。4.应用案例分析：将真实的政治案例引入教学中，让学生对案例进行分析和讨论，培养他们的问题意识和分析能力，帮助他们理解政治理论在实际生活中的应用。5.学生参与决策：在学校管理和教学活动中，可以给予学生参与决策的机会，如学生会选举、课程设置等，让学生有机会发表自己的意见和建议，培养他们的参与意识和责任感。6.社会实践活动：组织学生参与社会实践活动，如参观政府机构、社区服务等，让学生亲身体验政治与社会的联系，加深他们对道德与法治课内容的理解和认识。

（二）引入实际案例的创新

在“双减”背景下，初中道德与法治课教学的创新实践可以引入实际案例，使学生更加贴近社会现实，并提升他们的参与度和学习效果。1.引入社会热点问题，在课堂上进行讨论和分析。比如，近年来网络暴力问题愈发突出，可以选择相关案例，让学生了解网络暴力对个人和社会的影响，并探讨如何应对和预防网络暴力。教师可以引导学生分析案例中存在的问题，了解相关法律法规，并引导学生思考如何正确使用网络，如何维护自己的权益以及如何积极参与社会公共事务等。2.引入具体的历史事件或人物故事，如中国抗日战争。通过选择一位在抗日战争中作出突出贡献的英雄人物，课堂上向学生介绍他们的事迹和精神。教师可以与学生一起讨论他们的壮举，引导学生分析英雄事迹背后的价值观和思想意义，并与现实问题相联系，启发学生珍爱和平、热爱祖国、勇于奉献的情感和意识。

（三）创设情境教学

情境教学是指通过模拟真实的情境，让学生在参与和互动中进行学习，提高学习效果的教学方法。这种教学方法可以激发学生的学习兴趣和积极性，增强学生对学科知识的理解和应用能力，培养学生的思考能力和社会责任感。在初中道德与法治课教学中，教师可以根据具体内容创造不同的情境，让学生亲身参与其中，通过角色扮演、小组合作等形式，深入探讨、分析和解决问题。[1]1.利用虚拟仿真技术创设情境：利用虚拟现实技术、虚拟仿真软件等工具，创设与道德与法治课内容相关的虚拟情境，使学生在虚拟环境中进行角色扮演和情景模拟，提高学生的参与感和体验感。2.运用案例教学创设真实情境：选择与道德与法治课内容相关的真实案例，通过引导学生分析案例中的问题、思考解决方案，培养学生独立思考和问题解决能力。3.设计角色扮演活动创设情境：为了增加学习的趣味性和参与性，可以通过设计角色扮演活动，让学生扮演不同的角色，模拟相关情境，进行辩论、讨论等互动活动，培养学生的表达能力和合作意识。4.进行团队合作项目创设情境：组织学生进行小组合作项目，通过设置具体任务和情境背景，激发学生的创造力和合作精神，培养学生的团队合作能力和实践能力。

（四）多媒体技术支持创新实践

利用多媒体技术，如电子白板、互联网资源等，丰富课堂教学内容，提供多样化的学习资源和活动，增加视觉、听觉等多种感官的