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《小学教育管理》第六章小学教研科研管理

第01讲小学教研科研管理概述

第一节小学教研科研管理概述

一、概念与特征

（一）概念的界定

1.小学教研模式与科研模式

小学教研模式是指在小学教育中，教师通过合作、研讨和交流的方式，共同探讨教学内容、教学方法和教学资源的有效利用，以提高教学质量和学生学习效果的一种工作模式。教研活动可以包括课堂观摩、教学案例分析、教学经验分享、教材研究等，旨在促进教师之间的专业成长和相互学习。

小学科研模式是指小学教师通过开展科研活动，深入研究教育教学问题，推动教育教学改革和创新的一种工作模式。科研活动可以涵盖教育教学理论研究、教学方法改进、教学资源开发等方面，旨在提高教师的专业水平和教学成果。

小学教研模式和小学科研模式都是为了提高教学质量、促进教师专业成长和推动教育教学改革而设立的工作模式。小学教研模式和小学科研模式都强调教师之间的合作与交流，教师可以通过教研和科研活动相互学习、共同进步，为学生提供更好的教育教学环境。

2.小学教研活动与科研活动

小学教研活动是指在小学教育中，教师通过合作、研讨和交流的方式，共同探讨教学内容、教学方法和教学资源的有效利用，以提高教学质量和学生学习效果的一种活动。教师可以通过观摩课堂、开展教学案例分析、分享教学经验、参与教材研究等形式来进行教研活动。

小学科研活动是指小学教师通过开展科学研究，深入研究教育教学问题，推动教育教学改革和创新的一种活动。教师可以从教育教学理论、教学方法改进、教学资源开发等方面展开研究，以提高自己的专业水平和教学成果。

小学教研活动和小学科研活动都是为了提高教学质量、促进教师专业成长和推动教育教学改革而开展的重要活动。通过合作、研讨和交流，教师可以相互学习、共同进步，为学生提供更好的教育教学环境。这些活动对于小学的发展和教师的成长都起到了积极的推动作用。

3.小学教研科研管理

教研科研管理，是指运用决策、计划、组织、控制等基本管理职能，有效地发挥人、财、物、时间、信息等要素的效用，以完成教研科研任务的活动。

小学教研科研管理是指对小学教研活动和科研活动进行组织、协调和指导的一系列管理措施和方法。它旨在促进教师之间的合作与交流，提高教学质量和教师专业发展水平，推动小学教育教学的改革和创新。

4.小学教研科研管理的共性要素

学校教研科研管理，是以现代管理科学和教育科学为理论基础，遵循教育教学研究的基本规律，有效地发挥学校人、财、物、时间、空间信息等要素的作用，运用决策、指挥、计划、组织、控制、协调等管理职能和科学的管理方法影响学校教研科研工作，以实现学校教研科研目标的活动过程。其根本目的是高效率、高质量地完成学校教研科研任务，促进学校的健康发展。

学校管理面对的是学校内外大大小小的各种“事”，这些“事”都是由学校管理的基本要素——人、财、物和特殊要素——时间、空间、信息综合作用而形成的。

（二）小学教研科研管理的产生和发展

到20世纪90年代以后，许多学校订立了一系列教师管理制度，其中对教研的规章制度做了较为具体的规定，如对教研主体及其资格、教研权限、教研客体，以及教研行为激励等方面做了比较细致的规定。这实际上符合校本教研的理念。

校本教研成为教育改革的核心动力，学校成为教研制度的创新主体，教师成为校本教研开放系统的中枢，这是我国新时期教研制度发展的基本走向和必然趋势。

（三）小学教研科研管理的必要性

1.提升教师专业素养

教研科研管理能够促进教师的专业发展，提高教师的教育教学素养。参与科研项目和合作研究，可以拓宽教师的知识视野，增强他们的教育教学研究能力，培养他们的创新意识和教育教学的探究精神。

2.支持课程与教学改革

教研科研管理有助于支持教学改革和优质课程建设。教师通过教研交流与合作，可以共同研究教学难题，探讨教学方法和策略，寻求教学改进的途径。

3.提高教育教学质量

教研科研管理对于提升教育教学质量具有重要意义。通过教研交流与合作，教师可以相互借鉴、分享经验，共同解决教学中的难题，提高教学效果。

小学教研科研管理的必要性体现在提升教师专业素养、支持教学改革与优质课程建设以及促进教育教学质量的提升等方面。通过教研交流与合作，教师能够共同成长、不断创新，为学生提供更好的教育教学服务，为教育事业的发展做出贡献。

（四）小学教研科研管理的意义

1.理论意义

（1）推动教育教学理论创新。

小学教研科研管理能够促进教育教学理论的创新与发展。通过开展教研活动和科研项目，教师可以深入探讨教学方法、教学模式和课程设计等问题，总结经验，提出新的教育理论。

（2）促进教育教学研究与知识传播。

小学教研科