教育技术能力培训第10模块讲.pptVIP

中小学教师教育技术能力培训系列讲稿模块十：总结提高中小学教师教育技术能力培训系列讲稿模块十：总结提高中小学教师教育技术能力培训系列讲稿北京师范大学现代教育技术研究所中小学教师教育技术能力培训系列讲稿北京师范大学现代教育技术研究所中小学教师教育技术能力培训系列讲稿北京师范大学现代教育技术研究所中小学教师教育技术能力培训系列讲稿北京师范大学现代教育技术研究所模块十培训的总结与提高主讲人：贾居坚1活动1：对信息技术教育应用理论基础——对建构主义的反思（60分钟）2活动2：师生互动——联系实际思考教育改革与建构主义的关系（20+10分钟）5活动5：评价培训的实施过程和效果（55分钟）4活动4：制订后续学习计划（25+10分钟）3活动3：建立信息时代的伦理道德观（30分钟）活动1：对信息技术教育应用理论基础——对建构主义的反思建构主义理论(包括建构主义的教学理论与建构主义的学习理论)不仅是信息技术教育应用的重要理论基础，也是当前我国新一轮课程改革的主要指导思想。作为一名合格的教师，不论从有效地开展信息技术与课程整合的角度，还是从推进新一轮课程改革出发，都应当对建构主义理论有较为全面、正确的理解与掌握，否则将难以适应教育信息化与教育改革深入发展的需求。为此，我们利用这次培训的最后一个模块——“总结提高”，对建构主义理论作一扼要的介绍，并结合当前的教改实践对建构主义做一番认真的反思。下面我们分四个方面进行介绍：活动1：对信息技术教育应用理论基础——对建构主义的反思

（60分钟）STEP1STEP2STEP3STEP4建构主义理论的核心内容与发展概况（15分钟）建构主义的教育思想到底是“以学生为中心”还是“主导—主体相结合”？（10分钟）建构主义的认识论是纯主观主义的还是主客观统一？（20分钟）是否应该将建构主义作为指导当前教育改革的主要理论基础？（15分钟）活动1：对信息技术教育应用理论基础——对建构主义的反思活动1：对信息技术教育应用理论基础——对建构主义的反思建构主义理论的核心内容与发展概况（15分钟）建构主义理论的发展概况建构主义是教育技术的重要理论基础之一，它既是一种新的理论又是一种旧的理论。说它是一种旧的理论是因为：它的核心内容早在上个世纪的三十年代就已被瑞士心理学家皮亚杰所奠定（他的“同化”“顺应”理论是个体建构的理论基础），后来又被前苏联的维果茨基等人（维列鲁学派）所发展——维果茨基等人强调社会文化背景、强调活动对高级认知发展的重要作用，从而奠定社会建构的基础，并成为支持当代“协作学习”的理论支柱。后来该学派还在此基础上进一步形成“活动学习理论”。活动1：对信息技术教育应用理论基础——对建构主义的反思活动1：对信息技术教育应用理论基础——对建构主义的反思活动1：对信息技术教育应用理论基础——对建构主义的反思活动1：对信息技术教育应用理论基础——对建构主义的反思建构主义的教育思想到底是“以学生为中心”还是“主导—主体相结合”？（10分钟）1西方的建构主义者历来强调建构主义的教育思想是“以学生为中心”，而“主导—主体相结合”则是我们中国人对建构主义教育思想的独到见解，这种观点既体现出我们中国人对建构主义的科学理解，也反映出我们对自己国情的深刻认识并与当前国际上的BlendingLearning思想不谋而合。那么建构主义的教育思想到底应该是“以学生为中心”，还是“主导—主体相结合”呢？2如前所述，建构主义的教学设计是“以学为主”（也称“以学生为中心”）的教学设计。它包括若干个环节，这些环节分属两个部分：一个是学习环境的设计，另一个是自主学习策略的选择与设计。3环境的设计是要求设计出能提供有利于学生自主建构知识的良好环境;学习环境是促进学习的外部条件，是外因。4自主学习策略的选择与设计是为了调动学生学习的主动性与积极性以达到自主建构的目标；自主学习策略是诱导学生自主学习、自主建构的内在因素，是内因。5建构主义的教学设计，就是要抓住内因和外因这两部分，这两部分中的哪一个环节都离不开教师的主导作用。6活动1：对信息技术教育应用理论基础——对建构主义的反思活动1：对信息技术教育应用理论基础——对建构主义的反思活动1：对信息技术教育应用理论基础——对建构主义的反思活动1：对信息技术教育应用理论基础——对建构主义的反思活动1：对信息技术教育应用理论基础——对建构主义的反思活动1：对信息技术教育应用理论基础——对建构主义的反思活动1：对信息技术教育应用理论基础——对建构主义的反思3.建构主义的认识论是纯主观主义的还是主客观统一？