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抓住细节描写作文教案

从事语文教学十几年来，纵观学生平时的作文乃至考场作文，优秀者不计其数，其亮

点也异彩纷呈。

但不够成功的作文也不在少数，究其原因，大都是内容空洞语言苍白，凌乱表意不知

所云；亦或是三言两语骨瘦如柴……他们的通病就是作文通篇没有一处亮点细节描写。

因此，我认为要提高学生作文水平，还应在教学过程中抓住经典课文细节进行指导分析，

引导学生体会感悟细腻语言文字背后所蕴含的“味”，从而关注细节描写，精心选材，巧

妙构思，将个性化的细节这一微末技艺做成顶上功夫，打造出精美作文。

所谓细节描写，就是对文学作品中的人物、环境或事件的某一特征、某一局部、某一

细微事实所作的具体、深入的描写。它是刻画人物性格、推动情节发展、表现生活环境的

重要因素。

著名作家李准说过：“细节在提示人物的性格特征和作用上，有时和一个情节，一场

戏捏着同样的作用。”这就是所谓的“于细微之处见精神”。

下面，我将结合自己语文教学实际，从三个方面具体阐述如何讲细节描写落到作文实

处，为作文增添水色彩。一、借助语文阅读教学品读细节语文课本所选的阅读文大多文质

兼美，其中有许多运用细节描写成功塑造人物、表现主题的精美个例，如我在教西蒙诺夫

的《蜡烛》时，曾特意就细节描写展开品读活动。

首先我要求学生把文中老妇人掩埋英雄尸体的相关段落找出反复诵读，并圈出一系列

塑造主人公老妇人人性之美的动词。如“跪”（地）、“舀”（水）、“抄”“拖”（尸

体）、“画”（十字）、“吻”（遗体）、“捧”（浮土）、“堆”（坟墓）等，引导学

生认真赏析这些动词，学生就能从中发现，正是这些具体的动词反映了老好人对烈士的崇

敬与悼念，反映了她由一个普通的老妇人一下子变成了一位反法西斯斗士的思想和情感，

进而让学生明白细节描写对表现人物的作用，就这样以小见大，深刻地揭示人物性格，突

出人物形象，增强作品的艺术魅力。

像这样运用细节描写成功塑造人物、表现文章主题的阅读文其实每册课文都有不少。

如鲁迅的《风筝》中“我”“摔”风筝一段；《孔乙已》中“孔乙已‘排’出九文大钱，

与‘摸’出四文钱”；李森祥的《台阶》一文中“父亲”倔强挑水的情景……老师只要在

课堂上多多引导学生进行品读、强化，学生就能在潜移默化中掌握细节描写的特点及作用

了。

二、通过语文综合活动观察细节语文综合性学习以学生语文活动为主要内容，将学生

的实践活动、口语表达和写作训练等各个方面融为一体。它能丰富学生经历，也为他们积

累了写作素材，更为重要的是能让学生明白作文不是吟风弄月，而是思想的系统化和生活

的文字化这一道理，这样实实在在地用“我手写我心”来作文。

所以通过开展多种各样的语文综合性学习是锻炼学生写作能力的有效途径之一。而在

每一次语文综合性活动的开展过程中，一定会留下很多真实、精美的瞬间，只要我们捕捉

到它并将其真实细腻地再现，打磨，就一定能形成一个个生动活泼的细节情景，而这又是

学生习作的“源头活水”。

比如任教八年级上学期期间，我都会根据教学安排在班上组织一场主题辩论赛。记得

有一次学生选的辩论题是“克隆技术的利弊”，两个星期前全班同学民主选出正反辩论

手，然后，我指导他们查阅、整理各自材料，熟悉辩论赛程序，为辩论赛的精彩表现做好

充分准备。

两星期后，辩论赛正式开始，我特意带好摄相机把整场辩论赛实录下来，然后将正反

方经自由辩论的镜头剪辑下来，在作文课上通过大屏幕用慢镜头播放出来，让学生找出辩

论中最精彩的人物语言、动作、神态描写细细观摩。课堂顿时沸腾起来了，大家踊跃发言，

尤其是一位同学讲到反方三辩的细节，最为精彩：只见反方三辩左脚一跺，一个猛地站起

来，腮帮鼓起，眼睛射出两把利剑，嘴里的话像弹珠一样迸出，时不时还溅出一些小唾沫

星花，左手食指有力地敲着桌面，右手时时扶着眼镜框，讲到激动处右手一挥，眼镜框也

瞬时滑下鼻梁，“嘭”地一声砸在桌面……”你看，一个神情专注、激情澎湃的辩论者形

象正是在同学们的细心观察下，刻画得栩栩如生的，学生也正是通过这样诸多的语文综合

性学习活动，捕捉到越来越多真实细微的场面，这样就不会出现作文刻画细节时“巧妇难

为无米之炊”的尴尬而刻意捏造虚构场景了。

三、利用多种技巧点缀强化细节诚然，通过阅读教学和综合性学习等方式，学生能深

刻认识到细节描写对精美作文的扮靓作用，从而养成细致观察生活的好习惯，但要想让学

生真正学会细节描写，并将其运用得炉火纯青，教师还要引导学生借助更多的写作技巧来

对细节描写进行强化训练，我想可以试图