《教育心理学》A-1.2.3章课件.ppt

《教育心理学》;《教育心理学》A-1.2.3章;《教育心理学》A-1.2.3章;《教育心理学》背景知识;科学心理学诞生;心理现象分类;

名称;华生“恐惧实验”;《教育心理学》学科定位;教育学;心理学分类;《教育心理学》A-1.2.3章;第一章;教育心理学研究对象;教育心理学研究范围（P2）;学习教育心理学的意义（P6）;教育心理学独立标志;本杰明·布卢姆是美国当代著名的教育家和心理学家。

重要理论：

教育目标分类（1956《教育目标分类学》第一册分册认知领域）

掌握性学习（《掌握学习》1968）。

教育目标研究者泰勒的学生助手和同事。;美国教育心理学家，结构主义教育理论的主要代表。

代表著作：《教育过程》（1960）

主要理论：发现学习;美国教育心理学家

代表作《学习的条件》（1965）

主要理论：学习分类;美国心理学家

《教育心理学：认知观》(1968年)

主要理论：

有意义接受学习（上位学习、下位学习；先行组织者。）;现代教育心理学发展趋势（特点P10）;教育心理学研究方法（P11-17）;《教育心理学》A-1.2.3章;第二章;“社会化”——“个性化”

生物人（自然人）————社会人;个体人群群体集体;群体的功能;正式学生群体与非正式学生群体;;班集体的特征;罗森塔尔效应（皮格马利翁效应）;教师期望效应（名词）;《教育心理学》A-1.2.3章;第三章;布鲁纳教育目标观;教师职业发展过程;我国师范教育;教师资格证书制度;教育目的;教学目标的心理功能

启动功能

导向功能

激励功能

聚合功能;泰勒模式（课程设计目标模式）;布卢姆教学目标分类;《教育心理学》A-1.2.3章;谢谢聆听！