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教学片段案例与分析

作者：邹英

来源：《亚太教育》2016年第21期

中图分类号：G434文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）07-0024-01静心阅读人

教版小学第十一册《唯一的听众》全文，内心感慨万分！它震撼读者的心灵，在简单的一个故

事中，贯穿了爱和鼓励伴着一个人走向成功。品读过程中，心里一直被文中人物的语言温暖

着，它如诗般动情。文中那位“聋”奶奶——音乐学院的老教授平凡亲切的语言和平静的神态深

深地扎根在我的心灵！我被作者质朴、清新、富有美感的语言吸引了。整个教学过程，我紧紧

抓住文章写作上突出的特点，在对语言文字反复品味的同时，引领学生走进文本的深处，走进

作者的内心，感悟作品从文从情的美中传达出的深刻含义。

品教授如诗般语言——感受教授对我的鼓励和爱护。

[案例1]

师：品味老妇人对“我”讲的话，结合她当时讲话的环境、神情，体会每句话的含义。为什

么老妇人的语言称得上“诗一般的语言？”

生自由品读并勾出相关语句，批注理解，先在小组交流，然后全班汇报。

“是我打扰了你吗，小伙子？不过……我猜想……如果不介意……请继续吧。也许我

会……我能……每天早晨。”

生：“我”本想偷偷地躲起来干一件我喜欢的，一件伟大的事情——练琴。可“我”如拉锯腿

的琴音传出，知道了我琴技很差，老妇人却表现出毫不知晓的平静，并礼貌地征求我的意见，

还表现出尊重我，让我如沐春风。

生：老妇人装成聋子，是为了让我放开胆子练习弹琴，使我没有心理负担，我也就有了无

所顾忌地坚持练下去，坚持自己的梦想的想法和勇气，为我走上成功之路打下基础。

生：老妇人的这种欺骗是善意的，是带有有鼓励性的，使我有了努力的目标。

生：其实这样还是对”我”练琴的一种督促。

生：老妇人语言中言词的亲切如寒冬的火炉让“我”感到无比的温暖，有着从未有过的感

觉，与那静谧的小树林多么和谐。

师：“我”听了这样一些温暖的、鼓励的、如诗一般的语言，心理有什么变化吗？

生：我由难过、沮丧、甚至有些懊恼变得更有信心，更加努力起来。

师：从一开始的灰心，到现在有了努力方向和信心，这个转折让我走向了成功，这不正是

老人诗一般的语言的魅力吗？

师：你能把文中人物的对话，通过自己的理解朗读出来吗？记住：你现在就是文中的老妇

人。

让学生自由试读，再同桌练读，生评，再展示汇报读。

②“真不错，我的心已经感受到了，谢谢你小伙子。”

生：这是对我一个练琴已经完全失去信心的人的一种肯定和鼓励，甚至是从不敢想的一种

奢侈的褒奖。

生：一句简单的话语给了“我”坚信自己，坚守信念的勇气。

生：我觉得还是“我”每天必去小树林练琴的责任和承诺——每天面对一位耳聋老人尽心尽

力地演奏。

师：那就带着你们各自不同的理解和感悟，用你的心去感受诵读吧。

③她说我的琴声能带给她快乐和幸福。（这句是转述的语言）

生：老妇人不断的鼓励，表现出的尊重给了我努力练琴的动力，我懂得了什么是真正的音

乐——带给别人快乐。从此，我才会更加努力地站在舞台上表演。

师：我有什么不同表现？

生：我把自己融入了小提琴音乐中，常常忘记她是聋子。

生：我能自如地在各种晚会，在无数人面前得心应手的演出。

师：伴着自己的心，把不同的理解感受读出来。

[分析]通过学习并分析老教授的三次诗一般的语言，明白她话中的用意，感悟到老人美好

的心灵，感悟语言带给他人的影响力，懂得要获得成功就要有勇气、信心和毅力。虽然读能体

会到，但对语言的深刻含义和作者想传达的意思还不够深入。教学中，我引导学生抓住重点词

和短语：“打扰”、“真不错”、“非常好”、“一定”、“请继续吧”等，通过与父亲和妹妹听我弹琴

后对我的评价进行对比分析，不仅让学生体会到老教授给予我的鼓励和爱，还深刻感受到老妇

人的修养和带给我的自信。

品教授平静的神情——体会“我”的心理，感悟“我”对她的敬佩和感激

[案例2]

师：自读全文，文中除了对老妇人如诗一般的语言描写打动我们的心灵，能否找出其他感

动你的地方？

生：神态描写

师：从描写中，你感受到老人神态怎样？先自读勾画品读，再全班交流。

生：平静。

交流：

生：一位极瘦的老妇人静静地坐在木椅上，平静地望着我。

生：她一直很平静地望着我。

生