高中主题班会 防艾护航，青春向阳教学设计--高一下学期预防艾滋病主题班会.docx

防艾护航，青春向阳——高中生预防艾滋病主题班会教学设计

一、班会背景

在当今社会，艾滋病已成为严重威胁人类健康的公共卫生问题。高中生正处于青春发育后期，生理和心理逐渐成熟，性意识开始觉醒，对外界充满好奇，同时又面临着学业压力、社交困惑等诸多挑战，容易受到不良行为和错误观念的影响。在这个关键时期，为高中生提供科学、全面、准确的艾滋病预防知识，帮助他们树立正确的性观念和自我保护意识，培养健康的生活方式，显得尤为重要。

艾滋病不仅对个人的生命健康造成巨大危害，还会给家庭和社会带来沉重负担。据相关统计数据显示，近年来，我国青年学生艾滋病感染人数呈上升趋势，其中高中生群体也不容忽视。许多高中生对艾滋病的认识仅停留在表面，存在诸多误区，如认为艾滋病离自己很遥远、对艾滋病患者存在歧视等。这些错误认知和观念不仅不利于自身的健康防护，也不利于营造关爱艾滋病患者的社会氛围。

通过本次主题班会，旨在让高中生深入了解艾滋病的基本知识、传播途径、预防方法以及正确对待艾滋病患者的态度，引导他们增强自我保护意识，远离艾滋病的威胁，同时培养他们关爱他人、消除歧视的社会责任感，为构建健康和谐的校园环境和社会环境贡献力量。

二、班会目标

1.?知识目标

-让学生全面了解艾滋病的定义、病原体、发病机理、临床症状和分期。

-深入掌握艾滋病的三大传播途径（性传播、血液传播、母婴传播）以及日常生活中的非传播途径，能够准确辨别不同场景下感染艾滋病的可能性。

-熟知艾滋病的预防方法，包括安全性行为、正确使用安全套、避免不必要的注射和输血、远离毒品等。

1.?能力目标

-培养学生获取、分析和评价信息的能力，使其能够从多种渠道获取关于艾滋病的科学知识，并能够辨别信息的真伪和可靠性。

-提高学生的自我保护能力，使其能够在实际生活中运用所学知识，正确应对可能面临的艾滋病感染风险，做出明智的决策。

-锻炼学生的沟通和表达能力，鼓励学生在小组讨论和交流中，清晰、准确地表达自己的观点和想法，倾听他人的意见，培养团队合作精神。

1.?情感态度与价值观目标

-引导学生树立正确的性观念，认识到性是人类生活的一部分，但应建立在相互尊重、自愿、健康和安全的基础上，摒弃性放纵和随意性行为的观念。

-消除学生对艾滋病患者和感染者的恐惧与歧视，培养他们关爱、理解和包容的态度，鼓励学生积极参与关爱艾滋病患者的公益活动，营造温暖、和谐的社会氛围。

-增强学生的社会责任感，使学生认识到预防艾滋病不仅是个人的事情，更是全社会共同的责任，激发学生为预防艾滋病传播、推动社会进步贡献力量的意识。

三、班会准备

1.?教师准备

-收集大量关于艾滋病的文字、图片、视频等资料，包括权威的医学研究报告、艾滋病患者的真实故事、公益宣传短片等，精心制作内容丰富、生动有趣的多媒体课件。

-设计一系列与艾滋病知识相关的问题、案例和讨论话题，用于课堂提问、小组讨论和知识竞赛环节，以激发学生的学习兴趣和主动性。

-准备一些小奖品，如笔记本、书签、防艾宣传徽章等，用于奖励在知识竞赛和讨论环节中表现优秀的学生，提高学生的参与积极性。

-联系学校的医务室医生或当地疾控中心的专业人员，邀请他们作为嘉宾出席班会，为学生解答专业问题，提供更权威的指导。

1.?学生准备

-自主查阅相关资料，初步了解艾滋病的一些基本知识，对自己感兴趣或存在疑惑的问题进行记录，以便在班会上与老师和同学交流讨论。

-提前分组，每组推选一名组长，负责组织小组讨论和协调小组成员的任务分工。

四、班会流程

（一）趣味开场秀

1.?老师提前在教室的四周张贴一些与艾滋病相关的神秘海报，海报上有一些引人好奇的艾滋病相关元素，但不直接点明主题，如红丝带的图案、艾滋病病毒的卡通形象等。学生进入教室时，会被这些海报吸引，引发他们的好奇心。

2.?老师播放一段充满悬念的短视频，视频内容可以是一些青少年日常生活场景，穿插一些隐晦的与艾滋病传播风险相关的情节，如共用牙刷、不安全性行为的暗示等，但不给出明确的结论和解释。视频播放结束后，老师提出问题：“大家在视频中看到了一些可能存在健康风险的行为，你们能猜到这些行为与什么疾病有关吗？”鼓励学生大胆猜测，引发他们对本次班会主题的兴趣和关注。

3.?开展“艾滋病知识猜猜猜”的小游戏。老师准备一些写有艾滋病相关关键词的卡片，如“性传播”“血液传播”“母婴传播”“红丝带”“鸡尾酒疗法”等，请几位同学上台，一位同学抽取卡片后，通过比划动作和语言描述（不能直接说出关键词），让其他同学猜测卡片上的内容。这个游戏既能活跃气氛，又能初步检测学生对艾滋病知识的了解程度。

（二）知识小课堂

1.?运用精心制作的多媒体课件，结合生动形象的图片和简洁明了的图表，深入浅出地讲解艾滋病的定义、病原体（人类免疫缺陷病毒HIV）、发病机理。用比喻的方