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浅谈低年级识字教学方法

一个汉字就是一首诗、一幅画、一个谜，识字教学是小学语文阅读教学的起

点，是语文启蒙教育的开端。我在低年级识字教学中，发现学生的识字方法多种

多样、不拘一格。任何稚嫩的方法，只要能够帮助学生识字，教师都不应予以否

定。在教学中，我在探索识字方法、拓宽识字途径、提高识字效率等方面做了大

胆的尝试，有效地提高了识字效率。语文是一门基础学科，具有人文性和工具性

相统一的特点，学习语言，发展思维，陶冶思想情操是它的任务。学习语言，即

指导学生理解语言文字，积累语言材料，掌握语言规律，发展语言能力，培养学

生正确理解和运用祖国语言文字的能力。这是语文学科最特殊的使命，是其他学

科无法替代的。因此，在小学语文教学中加强语言文字训练有着极为重要的意义。

一、字音教学

汉字是表意文字，其读音和形体之间没有必然的联系，教师在字音教学的过

程中，要充分利用汉语拼音这一注意工具，并恰当地利用汉字字音的一些特点进

行教学，提高识字效率。

1.充分利用汉语拼音识记字音。汉语拼音是识字的工具，在汉字教学中，可

以通过给汉字注音、音序查字法、读带拼音的课外读物等帮助学生学习字音。2.

多音字要结合语言环境判断字音。教学中，要把多音字放到具体的语言环境中，

指导学生根据词义判断字音。如“快乐”中的“乐”读“lè”，“音乐”中的“乐”读“yuè”。

教师要指导学生比较两词中的“乐”的音和义。这样，学生不但在具体的语言环境

中理解和掌握了“乐”的读音和用法，而且能逐步摸索出多音字在读音上的一般规

律。3.利用形声字的声旁帮助学生记忆字音。有些形声字的读音与其声旁的读音

相同或相近，如“历”和“力”、“伶”和“令”。在学习过程中，教师要引导学生注意

和发现形声字的构字特点，学会利用形声字的声旁记忆字音。有些形声字还可以

归类识记，如：我在教学带“令”字的字音时，要求学生记住“邻居”中的“邻”是前

鼻音lní，其他都是后鼻音，如伶lngí、龄lngí领lǐng等。同学们很快就掌握了

带“令”字的字音，起到了举一反三，触类旁通的教学作用。

二、猜谜识字法

猜谜语是儿童最感兴趣的活动之一，也是学生喜闻乐见的一种游戏。在猜字

谜的活动中，学生必须按谜面提供的信息，对字的形体结构，笔画笔顺，字音字

义的特点进行分析思考，必须用联想的思维方式将谜面信息与生活中的事物联系

起来，找出谜面和谜底之间内在的联系，做出答案。中国汉字很多都可以成为一

则谜语，寓教于乐，不失为一种好的识字方法，既识字，又训练了学生的思维，

因此我常利用猜谜语来教学生识字。例如：一加一不是二（王），人在云上走（会），

两人坐在土堆里（坐）。猜谜识字法的应用，不仅让识字教学生动起来，而且学

生的识字量也大大增加了。不少学生一接触新的生字便能很快编出谜面。例如：

两个夫人晒太阳（替），生日（星），大雨冲倒了山（雪），重心靠边带草帽（懂）……

三、激发兴趣，游戏识字

兴趣是儿童学习的动力，游戏则是儿童喜闻乐见的形式。教师在教学中要适

时利用各种游戏来调动学生识字的兴趣，让他们在学习识字、自主识字中不断进

步。学生学过的字容易很快忘记，在教学过程中，巧妙利用游戏，创设丰富多彩

的教学情境有利于学生主动识字，快乐识字。比如，在进行“加一加”、“减一减”、

“合一合”、“叠一叠”、“分一分”等本身具有游戏意义的识字教学后，设计一个“摘

苹果，找朋友”的游戏，把所学字的偏旁与部首分别写在半个“苹果”上，打乱贴

于一棵苹果树上，要求学生在限定的时间内思考、判断，把偏旁和部首组成字，

读准、读对，就把“苹果”送给他。这样学生不仅学习情绪高涨，而且也培养了学

生快速思考、判断的能力。另外，我们还可以利用“找朋友、开火车、猜字谜”

等不同的游戏，激发学生识字的兴趣。这与我们只要求学生死记生字，硬抄生字

比较，将会起到事半功倍的作用。

四、引导学生在生活中识字

汉字的创造来源于生活，识字教学也应从生活中来，到生活中去，生活就是

一本百科全书，有生活的地方就有汉字，教育小学生识字应注重重复记忆，让所

学的字无数次的重现于学生眼前，只有留心生活的每一个细节，才能处处把字识。

日积月累，天长日久识字的数量就会与日俱增。生活是语文学习的最好资源，识

字也不例外，学生学习汉语有别于学习其他语言，它具有母语学习的优势，因此

我们必须充分发挥这一优势。联系生活实际进行教学，不仅可以加深学生的识记

效果，而且对于生