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研究报告

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【高中语文.新课标培训资料】构建语文学习任务群促进学生深度学习

一、语文学习任务群的概念与意义

1.1语文学习任务群的定义

(1)语文学习任务群是指在语文教学过程中，教师根据学生的认知特点和学科要求，设计一系列具有挑战性、实践性和综合性的学习任务，通过引导学生自主探究、合作交流等方式，实现知识建构、能力提升和素养发展的教学组织形式。这种任务群强调以学生为中心，注重培养学生的自主学习能力、创新思维和问题解决能力，旨在促进学生深度学习。

(2)语文学习任务群的设计应遵循以下原则：首先，任务内容应与学生的生活实际相结合，激发学生的学习兴趣；其次，任务难度应适当，既能满足学生的认知需求，又能促使学生在挑战中成长；再次，任务类型应多样化，涵盖阅读、写作、口语交际等多个方面，以全面提高学生的语文素养；最后，任务评价应注重过程性，关注学生在完成任务过程中的表现和进步。

(3)语文学习任务群的构建需要教师具备一定的专业素养和教学能力。教师应深入了解学生的认知特点和学习需求，善于设计具有针对性的任务，并能够引导学生有效地完成任务。同时，教师还需关注学生的个体差异，实施差异化教学，确保每个学生都能在任务群中找到适合自己的学习路径，实现个性化发展。

1.2语文学习任务群的特点

(1)语文学习任务群具有明确的任务导向性，它将语文学习内容转化为具体的学习任务，使学生在完成任务的实践过程中实现知识的内化和能力的提升。这种任务导向性不仅体现了语文学习的实践性，也突出了学生在学习过程中的主体地位。

(2)语文学习任务群强调学生的自主性和合作性。学生在完成任务的过程中，需要独立思考、自主探究，同时，通过小组合作、交流讨论等方式，实现知识的共享和能力的互补。这种特点有助于培养学生的自主学习能力和团队协作精神。

(3)语文学习任务群注重培养学生的综合素养。它不仅关注学生的语文知识积累，更注重学生的思维品质、情感态度和价值观的培养。通过多样化的任务设计，学生能够在语文学习过程中，全面提升自己的语文素养，为未来的学习和生活打下坚实的基础。

1.3构建语文学习任务群的意义

(1)构建语文学习任务群对于提高语文教学质量具有重要意义。它有助于转变传统的教学模式，从以教师为中心向以学生为中心转变，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习主动性和积极性。通过任务驱动，学生能够在实际操作中掌握语文知识，提升语文应用能力。

(2)构建语文学习任务群有助于培养学生的综合素养。任务群的设计往往涉及多个学科领域，能够促进学生跨学科的学习和思考，培养学生的创新意识、批判性思维和解决问题的能力。同时，通过完成任务的过程，学生还能够培养良好的道德品质和团队合作精神。

(3)构建语文学习任务群对于推动语文教育改革具有积极作用。它有助于推动教育理念的更新，促进教学方法的创新，使语文教学更加符合学生的认知规律和学习需求。同时，通过任务群的应用，可以检验和评估语文教学的效果，为教育管理部门提供有益的参考依据。

二、新课标下语文学习任务群的设计原则

2.1符合学生认知发展规律

(1)符合学生认知发展规律的语文学习任务群设计，应当充分考虑学生的年龄特点、认知水平和心理发展。任务难度应循序渐进，从基础知识的掌握到高级能力的培养，逐步提升学生的语文素养。这种设计有助于学生在舒适区外适度挑战，实现认知的持续发展。

(2)在构建语文学习任务群时，应关注学生的思维发展特点。青少年学生的思维正处于从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，因此，任务设计应注重由具体到抽象、由感性到理性的转变，引导学生通过实践活动逐步深化对知识的理解。

(3)学生认知发展规律的变化是一个动态的过程，构建语文学习任务群时应不断调整和优化任务设计。教师需要根据学生的实际反馈和学习效果，适时调整任务的难度和内容，以适应学生认知发展的不同阶段，确保教学活动始终与学生的认知水平相匹配。

2.2注重跨学科融合

(1)注重跨学科融合的语文学习任务群，旨在打破学科间的界限，实现知识的综合运用。通过将语文学习与其他学科如历史、地理、科学等相结合，学生能够在多元化的学习环境中，拓宽视野，增强对知识的理解和记忆。

(2)跨学科融合的语文学习任务群设计，能够培养学生的综合分析能力和创新思维。学生在完成跨学科任务时，需要运用不同学科的知识和方法，这有助于他们形成全局观念，学会从多角度、多层次思考问题，从而提升解决问题的能力。

(3)跨学科融合的语文学习任务群有助于培养学生的人文素养和社会责任感。通过将语文学习与其他社会实践活动相结合，学生能够更好地理解社会现象，增强对社会问题的关注和思考，形成正确的人生观和价值观。这种综合性的学习体验对于学生的全面发展具有重要意义。

2.3强调实践性与应用性

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