小学识字、写字教学.pptVIP

提出生字要结合具体的语言环境。教一篇课文，对所要教的生字，采取什么方法提出来，在什么时候提出来，教师都要作周密细致的考虑。一般要根据课文中生字数量和难易程度，以及学生的接受能力来确定。提出生字（五）识字教学的一般过程识字教学的一般过程教学生字教学生字必须把字的音、形、义紧密地结合起来，但是强调音、形、义结合，并不是在教学中面面俱到，平均使用力量。不同年级和不同的字应当有不同的侧重点。识字教学的一般过程复习巩固识字的复习巩固，要防止把音、形、义割裂开来，要注意从汉字的特点出发，加强对字的分析、综合、比较，加深对字的音、形、义的整体认识。要把字的复习巩固放到语言环境之中，联系听、说、读、写，复习巩固识字。识字教学的一般过程运用生字学生识了字以后，必须指导他们运用学过的字词。识字的目的是为了提高学生的听、说、读、写能力。识字的质量，不能只看会认会默多少字，而要看学生是否能把所学的字词用于说话、阅读和作文之中。01字音教学——基础“准”02借助拼音学字音03形声字——声旁助记04多音字——据词定音05音近字——比较辨析（六）识字教学的方法识字教学的方法2、字义教学——核心“活”1）直观法2）联系法3）选择法4）比较法5）运用法6）构字法总之，字义教学要联系学生已有的知识经验和具体的语言环境，坚持直观性原则，选择恰当的教学方法，激发学生学习兴趣，使学生领会字的含义和用法。0102请说说以下字词各用什么方法释义。叼首托曲抱饱讨论:字形教学——难点“清”01笔画分析法02部件分析法。03造字分析法。04形近字比较法。05口诀字谜法。06直观形象法07识字教学的方法休、捧、棒、聪、灭、埋、旱、臭、甜、碧、琴、赢、鸟、掰02怎样让学生记忆下面的字形？01讨论：基本做法是一二年级的四册教材每册都分作几个部分，在每部分中先归类识字，再读若干篇课文，“识字──阅读”不断循环编排。集中识字直接承继蒙学识字教育的经验，旨在通过一二年级快速大量识字，使学生尽早做到能大量阅读，来解决识汉字和学汉语的矛盾。集中识字（七）识字教学改革实验简介依据汉字规律，把音、形、义有内在联系的字分别归类集中编在一起，学生依据规律识字，举一反三，有利于识字能力的提高。识字课上，任务明确集中，教学目标单一，识字量大，速度快。前两年基本完成识字任务，集中识字教学的优点：要儿童集中记忆在意义上互不关联的一批生字，难免单调乏味；音、形、义有内在联系的一组字中，难免有字形过繁、意义抽象、使用率不高的字出现，又会造成新的教学难点，教学中处理不当，会加重学生负担由于识字量大、速度快、编写课文时很难全面照顾所有生字，总有一些生字不能及时运用和巩固，容易回生。由于小学生年龄特征所限，观察不够精细，所学生字过早归类辨识，反而容易造成混淆。集中识字的缺陷是：分散识字1958年由江苏南京的斯霞老师实验成功的一种注重音、义联系，以“字不离词、词不离句、句不离文”为主要特征的识字教学方法。分散识字先教学汉语拼音，采取看图识字等方式教学一些独体字，打好识字基础。而后采取“多读课文多识字”的方法，随课文识字，两年学习课文近180篇，识字2000多个。识字教学改革实验简介01这种识字方法寓识字于阅读之中，在识字的同时通过阅读发展儿童的语言。注重激发识字兴趣，强调打好识字基础，主张教给识字方法，培养识字能力。02分散识字的优点是：教学目标比较多元，识字量往往受到限制，识字进程较为缓慢；生字随课文分散出现，不能充分利用汉字的规律进行教学，对学生自学生字能力的形成有一定的影响。0102分散识字的缺陷是：字理识字这是20世纪90年代初，由湖南省岳阳市教科所贾国均提出的识字教学法。字理是指汉字的构字规律。运用汉字形音义的关系进行识字教学，即通过对象形、指事、会意、形声、转注、假借等造字法的分析，运用直观、联想等手段识记字形，达到识字的目的。字理识字的基本方法有：图示法、点拨法、、联想法、演示法、歌诀法、猜谜法。1图示法，如，教“隹”，字出示鸟的图画，教“采”字，出示手在树木上采摘的图画。教“牧”字，点出“牜”是“牛”的变形，“攵”是手拿鞭、棍的意思，而手拿鞭子放牛，正是“牧”的本义。2联想法，如，教“沙”字，启发学生想象河水少会看到什么──水少而沙现。教“灭”字，可进行火上加盖东西以灭火的演示。3歌诀法，如，教“互”字，可引导学生用歌诀“上一下一，倒七正七，互相学习”来帮助记忆。4猜谜法，如，教“画”字，老师可说出谜面“空山中间一方田”，让学生猜。采用的基