11～20各数的认识填数游戏数学好玩分扣子公开课教学设计合集.doc

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“11～20各数的认识”教学设计

【教学内容】

北师大版小学数学一年级上册74页“古人计数”。

【教学目标】

知识与技能：

理解11～20各数的顺序、大小以及数的组成，会认、读、写11～20的各数。

过程与方法：

在具体的操作活动中渗透“十进制”，感受数位的形成，初步建立数位的概念。

情感与态度：

1.培养学生动手能力，增强学习的自信心，养成有序思考问题的习惯。

2.渗透数学文化，关注学生的探究精神。

【教学重点】

理解11～20各数及数的组成，会认、读11～20的各数。

【教学难点】

理解数位的形成。

【教学过程】

一、复习旧知，引入新知

师：今天我们一起上一节数学课，数学可离不开数。我们再来认识一些新的数朋友。

师（板书：11～20各数的认识）：都是指哪些数你知道吗？11～20其实指的是这些数（出示11～20的数）。你们认识吗？快大声地读出他们吧！

在刚才大家读的过程中，我发现同学们读得非常好，你们真棒！

二、情境引入，展示认知

师：接下来我给同学们讲一个和数有关的小故事。很久很久以前，人们还不会用数记住物体的各数，他们就用摆小木棍或小石子的方法来表示物体的数量。

师：你看他就在用小石头记录羊的只数，你们愿不愿意也试试这种方法，好。咱们没有石子，就用手中的小棒来摆一摆，出来1只羊你们就摆1根小棒，再出来1只就再摆1根，（谁愿意上黑板上来摆）准备好，我放羊了。（动画演示。）

师：羊放完了，现在就请这位同学带着大家一起来数一数。

（1，2，3，4，…，10，比10多1用手拿出1根，把10根和1根分开放在黑板上。）

师：快数数自己的小棒是不是11根。你们数得真认真，这是10个一，10个一就是10。（板书：10个一。）

师：现在我就把10个一捆在一起变成1捆，谁知道这是1个多少？

（板书：1个十。）

师：刚才我们说10个一是1个十，现在1个十也是10，快想想它们之间有什么关系。

（板书：10个一就是1个十。）

三、引导探究，建立模型

1.动手尝试新的摆法

师：你们也动手把10个一变成1个十。快举起你捆好的1个十。你能在这个学具上拨出1个十吗？（能。）

你们知道这个学具的名字吗?它叫计数器。它不仅有几根柱子还有很多珠子，谁愿意试

试拨出1个十？

师：这不是1颗珠子吗，怎么是10呢？谁听懂了，这1颗珠子在十位可以表示多少？

十位能让这颗珠子有这么大本事，这位呢？这上面的1个珠子表示多少？

我们刚才说的个位、十位就叫数位，我们都是从右边看，第一位叫个位，第二位叫十位。

谁让这颗珠子这么神奇的呀？看来数位真是很重要。

师：我们刚才数出了11，你能在计数器上拨出来吗？

（在十位、个位都拨1颗珠子，这两个1表示的意思一样吗？）

2.感受建立十进制数位概念

师：在个位上再拨5个珠子，这是多少？（16）是由几个十和几个一组成的？

（汇报时在计数器上拨出16。）

师：在个位上再拨5个珠子，这是多少？（14）是由几个十和几个一组成的？

从14开始一个一个数，数到19。再添上1是多少？20里面有几个十？你能在计数器上拨出20吗？

通过今天的学习你都学会了哪些知识？

四、开放练习，提高认识

1.看图写数。

师：为什么填14？有什么数的好办法吗？

2.做一做。

师：画1个珠子能表示10吗？为什么？

在十位画2个珠子就表示20，想一想，给你2个珠子你还能拨出不一样的数吗？

3.通过这个活动你想说点什么？

“填数游戏”教学设计

一、教学目标

1．经历填数游戏活动，初步提高分析推理能力。

2．在探索、尝试、交流等活动中，体会填数游戏的乐趣，激发学习兴趣。

二、教学过程

（一）情境引入

森林学校的小动物们最近很喜欢玩填数游戏，今天小羊、小狗和小兔各自都带来了一个游戏，咱们也一起参加吧。

（二）合作闯关

1．出示下图。

1

1

2

1

2.游戏规则。

（1）每个空格只能填1，2，3中的一个数。

（2）每一横行、每一竖行的数字不能重复。

听了游戏规则，你想对同学说说填数时注意点什么？

试着做一做。

3.小组讨论：你想从哪个空格开始填，为什么？

4.汇报。

（1）从哪个空格开始填起？

（2）你能接着填下去吗？

（3）检查。

5.还可以从哪个空格开始填？为什么？

6.对比：为什么可以从这个空格开始填，也可以从这里开始填第一个数呢？

1

1

2

1

7.小结：你们真会观察，会从只有一个空格的横行或者竖行开始填数，真棒！

（三）更上一层

1.请你猜一猜游戏规则是什么？

5

1

3

1

3

4

4

2

1

5

2

4

3

1

3

4

1

2

2.出示游戏规则。

（1）每个空格只能填1，2，3，4，5中的一个。

（2）每一横行、每一竖行的数字不能重复。

3．我们在纸上