《 6~10的认识和加、减法——连加、连减》（教学设计）-2024-2025学年一年级上册数学人教版（2024）.docx

《6~10的认识和加、减法——连加、连减》（教学设计）-2024-2025学年一年级上册数学人教版（2024）

授课内容

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教材分析

《6~10的认识和加、减法——连加、连减》（教学设计）-2024-2025学年一年级上册数学人教版（2024）。本章节围绕6~10的数字认识及基本的连加、连减运算展开，旨在帮助学生建立数字概念，掌握基本的数学运算方法，为后续学习打下基础。

核心素养目标

培养学生对数学的兴趣和好奇心，发展学生的数感、符号意识和空间观念。通过认识6~10的数字和进行连加、连减运算，提升学生的逻辑思维能力和解决问题的能力，同时强化学生的合作意识和交流能力。

教学难点与重点

1.教学重点

①理解并掌握6~10的数字表示和顺序；

②正确进行连加、连减运算，包括数的组合与分解；

③能熟练地将实际问题转化为数学表达式，并求解。

2.教学难点

①学生在理解数字6~10时，可能存在混淆或记忆困难，需要通过多种教学活动帮助学生建立清晰的数字概念；

②连加、连减运算中，学生可能难以理解数的组合和分解过程，需要通过实例和游戏化教学来加强学生的理解和应用；

③学生在解决实际问题时，可能缺乏将问题抽象成数学模型的能力，需要教师引导学生逐步学会观察、分析和抽象。

教学方法与手段

教学方法：

1.采用直观教学法，通过实物展示和教具操作，帮助学生直观理解数字和运算；

2.实施探究式学习，鼓励学生通过小组合作，共同探索连加、连减的规律；

3.运用游戏化教学，设计趣味数学游戏，激发学生的学习兴趣和参与度。

教学手段：

1.利用多媒体课件展示数字和运算过程，增强视觉效果；

2.互动教学软件辅助练习，提高学生操作技能和反应速度；

3.制作数字卡片和计算工具，让学生在动手操作中巩固知识。

教学流程

1.导入新课

详细内容：

教师通过展示一幅包含6~10个物品的图片，引导学生观察并说出物品的数量。然后，教师提问：“同学们，你们知道这些数字怎么读吗？它们之间有什么顺序呢？”以此激发学生对本节课内容的兴趣，并自然过渡到新课的学习。

2.新课讲授

详细内容：

①教师通过实物或教具展示6~10的数字，让学生观察并说出每个数字的形状和名称，同时强调数字的顺序。

②教师演示连加、连减运算的步骤，如：3+2=5，5-2=3，并引导学生跟随操作，巩固运算方法。

③教师举例说明如何将实际问题转化为数学表达式，如：小明有3个苹果，妈妈又给了他2个，小明现在有多少个苹果？

3.实践活动

详细内容：

①学生独立完成课本中的练习题，巩固对6~10数字的认识和加、减法运算。

②教师组织学生进行小组合作，共同完成一道包含连加、连减运算的应用题。

③学生扮演小老师，向其他同学讲解自己完成练习题的过程和思路。

4.学生小组讨论

详细内容举例回答：

①如何将实际问题转化为数学表达式？

-学生A：将问题中的数量用数字表示，然后根据问题中的关系进行运算。

-学生B：先找出问题中的关键信息，再根据信息列出数学表达式。

②在进行连加、连减运算时，如何避免出错？

-学生C：仔细观察题目，确保运算顺序正确。

-学生D：多练习，熟悉运算规律。

③如何提高计算速度？

-学生E：熟练掌握运算方法，减少思考时间。

-学生F：在练习中寻找规律，提高计算技巧。

5.总结回顾

内容：

教师引导学生回顾本节课所学内容，包括数字6~10的认识、连加、连减运算以及如何将实际问题转化为数学表达式。教师强调本节课的重点和难点，如数字顺序、运算步骤和问题转化。最后，教师鼓励学生在课后继续练习，巩固所学知识。

用时：45分钟

教学流程具体分析：

-导入新课环节（5分钟）：通过图片展示和提问，激发学生学习兴趣，引出本节课主题。

-新课讲授环节（15分钟）：通过实物展示、演示和举例，帮助学生理解和掌握数字和运算方法。

-实践活动环节（15分钟）：通过独立练习、小组合作和讲解，巩固所学知识，提高学生的应用能力。

-学生小组讨论环节（10分钟）：通过讨论和回答问题，培养学生的逻辑思维和合作能力。

-总结回顾环节（5分钟）：教师引导学生回顾本节课内容，强调重点和难点，鼓励学生在课后继续学习。

教学资源拓展

1.拓展资源：

-数字与计数：介绍数字的起源和发展，以及不同文化中的计数系统，如罗马数字、阿拉伯数字等。

-基础数学概念：探讨数学中的基本概念，如奇数、偶数、质数、合数等，以及它们在加法和减法中的应用。

-数学游戏：介绍一些适合一年级学生的数学游戏，如数独、数学接龙等，通过游戏提高学生的数学兴趣和技能。

-数学故事：讲述一些与数学相关的有趣故事，如《阿基米德的故事》、《勾股定理的传说》等，激发学生对数