Module 10 Unit 1 课时一教学设计 海南省海口市 2024-2025学年外研版九年级英语上册.docx

Module10Unit1课时一教学设计海南省海口市2024-2025学年外研版九年级英语上册

主备人

备课成员

教学内容分析

1.本节课的主要教学内容为Module10Unit1，围绕“HealthyHabits”这一主题，引导学生学习健康的生活习惯。具体内容包括：阅读一篇关于健康生活方式的文章，理解文章大意；掌握与健康相关的词汇和短语；练习使用祈使句表达建议。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课内容与学生在前阶段学过的有关健康、饮食、运动等方面的词汇和句型有所联系，有助于巩固和扩展学生的知识储备。同时，通过阅读理解，提高学生的英语阅读能力。

核心素养目标

本节课旨在培养学生的英语核心素养，具体目标如下：

1.提高学生的英语阅读理解能力，通过阅读健康生活方式的文章，培养学生的批判性思维和跨文化意识。

2.增强学生的语言运用能力，通过练习使用祈使句，提高学生的口语表达能力和交际能力。

3.培养学生的自主学习能力，引导学生通过合作学习，探索健康生活方式，提升自我管理能力。

4.增进学生的文化意识，了解不同文化背景下的健康观念，拓宽学生的国际视野。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在九年级阶段已经学习了基本的英语语法知识，包括祈使句、现在时态等。在词汇方面，他们已经接触并积累了一些与健康、运动、饮食相关的词汇。然而，对于健康生活方式的概念和具体实践可能了解有限，尤其是在英语语境下。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

九年级学生对英语学科普遍保持一定的兴趣，尤其是对实用性的主题内容。他们的学习能力强，能够适应新的学习内容。学习风格上，部分学生可能偏好通过视觉辅助来学习，如图表和图片，而另一些学生则可能更喜欢通过文字和阅读来吸收信息。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

在本节课中，学生可能会遇到以下困难和挑战：首先，对于健康生活方式的英语表达可能不熟悉，需要时间和实践来掌握。其次，祈使句的用法可能会让学生感到困惑，需要通过大量的练习来熟练掌握。此外，阅读理解能力较强的学生可能能够跟上课程进度，而阅读理解能力较弱的学生可能会感到吃力。最后，文化差异可能导致学生对某些健康观念的理解产生偏差，需要教师引导和解释。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材或学习资料，包括外研版九年级英语上册的Module10Unit1相关内容。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源，如展示健康生活方式的图片、健康饮食的图表和健康小贴士的视频。

3.实验器材：本节课不涉及实验，故无需实验器材。

4.教室布置：根据教学需要，布置教室环境，包括设置分组讨论区，以便学生进行小组活动和角色扮演；同时，确保教室光线充足，以便学生观看多媒体资源。

教学过程

一、导入（约5分钟）

1.激发兴趣：

-教师通过提问：“同学们，你们平时都有哪些健康的生活习惯？”来激发学生的兴趣，引导学生思考健康生活的重要性。

2.回顾旧知：

-教师简要回顾祈使句和现在时态的用法，帮助学生复习与新课相关的语法知识。

二、新课呈现（约15分钟）

1.讲解新知：

-教师详细讲解本节课的主要知识点，包括健康生活方式的概念、相关词汇和短语，如exercise、diet、sleep等。

2.举例说明：

-教师通过具体例子，如：“Tostayhealthy,youshouldexerciseregularlyandeatabalanceddiet.”，帮助学生理解健康生活方式的具体内容。

3.互动探究：

-教师引导学生通过讨论，让学生分组讨论自己或家人的健康习惯，并分享给其他同学。

三、巩固练习（约20分钟）

1.学生活动：

-教师分发健康生活方式相关的阅读材料，让学生阅读并回答问题，如：“Whatarethethreehealthyhabitsmentionedinthepassage?”

2.教师指导：

-教师巡视课堂，及时解答学生的疑问，并给予学生适当的指导和帮助。

四、小组活动（约15分钟）

1.学生分组：

-教师将学生分成若干小组，每组5-6人。

2.角色扮演：

-每组选出一个“健康顾问”，其他成员扮演需要咨询健康问题的角色。教师提供一些常见问题，如：“HowcanIloseweight?”、“WhatshouldIeatforbreakfast?”等。

3.分组讨论：

-小组成员讨论并给出建议，每组派代表向全班汇报。

五、课堂小结（约5分钟）

1.教师