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教育科学规划2025年度重点课题申报书、课题设计论证
求知探理明教育，创新铸魂兴未来。
大学生积极心理品质培育路径研究——以大学生心理健康课程教学模式改革为视角课题设计论证
课题设计论证报告
一、研究现状、选题意义、研究价值
研究现状：
当前，大学生心理健康问题日益受到社会关注。从高校大学生心理健康教育的现状来看，尽管已设置相关课程，但存在一些问题。首先，部分任课教师的事业心和责任意识淡薄，对心理学知识理论及发展动态关注不够，导致教学能力与科研水平难以满足需求。其次，课堂教学没有充分发挥主渠道作用，仍停留在理论知识教学层面，缺乏创新实践活动，使得积极心理品质的培养不够深入。此外，高校缺乏以大学生积极心理品质培养为目标的交往平台，导致心理辅导的效果不佳。
选题意义：
理论意义：本课题的研究丰富了高校思想政治教育和心理健康教育的内容，创新了教育理念和方法，从积极心理学的角度拓宽了教育途径。
实践意义：通过改革大学生心理健康课程教学模式，有助于提升大学生积极心理品质，预防和治疗心理问题，增强高校心理健康教育的实效。同时，培育积极心理品质能激发学生的学习兴趣，提升职业素养，促进全面发展。
研究价值：
本研究不仅能为大学生心理健康教育提供理论支持，还能通过改革教学模式，提供可操作性的实践路径，对于提升大学生的心理健康水平，增强社会适应能力具有重要价值。
二、研究目标、研究内容、重要观点
研究目标：
探索大学生积极心理品质培育的有效路径。
改革大学生心理健康课程教学模式，提高教学效果。
构建大学生积极心理品质的交往平台，提升心理辅导的实效性。
研究内容：
大学生心理健康课程教学模式现状分析。
积极心理品质的理论基础及其对大学生心理健康的影响。
大学生积极心理品质培育路径的探索与实践，包括课堂教学模式的改革、创新实践活动的设计、交往平台的构建等。
教学模式改革对大学生积极心理品质培育效果的评估。
重要观点：
改革心理健康课程教学模式，加大重视程度，转变教学方式，设置互动环节，让学生在活动中探索自我。
积极心理品质的培养需要借助创新实践活动，通过实践活动增强自信心，树立积极评价。
构建大学生积极心理品质的交往平台，提供心理辅导支持，提升大学生的社会适应能力。
三、研究思路、研究方法、创新之处
研究思路：
首先，通过文献综述了解国内外关于大学生积极心理品质培育的研究现状；其次，通过问卷调查、访谈等方式收集大学生心理健康课程教学模式的现状数据；接着，根据积极心理学理论，设计教学模式改革方案和创新实践活动；最后，通过实证研究评估改革效果，提出优化建议。
研究方法：
文献研究法：系统梳理国内外相关研究成果，为课题研究提供理论支持。
问卷调查法：设计问卷，调查大学生心理健康课程教学模式的现状及大学生积极心理品质的现状。
访谈法：对教师和学生进行访谈，了解教学模式改革的需求和建议。
实证研究法：通过改革教学模式和创新实践活动，进行实证研究，评估改革效果。
创新之处：
从积极心理学的视角出发，提出大学生积极心理品质培育的路径，具有创新性。
结合数智化时代背景，利用数字化与智能化技术，改革心理健康课程教学模式，提升教学效果。
构建大学生积极心理品质的交往平台，提供心理辅导支持，创新心理辅导方式。
四、研究基础、条件保障
研究基础：
本研究基于国内外关于大学生积极心理品质培育的研究成果，结合当前大学生心理健康课程教学模式的现状，具有坚实的理论基础和实践基础。
条件保障：
资金保障：高校应加大对大学生心理健康教育课程的资金投入，支持教学模式改革和探究活动。
师资保障：培养具有心理学基础的教师团队，提升教师的教学能力和科研水平。
技术支持：利用数字化与智能化技术，提供丰富的教学资源和便捷的学习平台。
五、研究步骤（包括阶段计划，完成时间，研究内容，阶段成果和最终成果）
阶段计划：
第一阶段（第1-3个月）：
研究内容：文献综述和问卷调查设计。
完成时间：第3个月末。
阶段成果：完成文献综述报告和问卷调查结果分析。
第二阶段（第4-6个月）：
研究内容：教学模式改革方案设计与实践。
完成时间：第6个月末。
阶段成果：完成教学模式改革方案，并进行初步实践。
第三阶段（第7-9个月）：
研究内容：创新实践活动设计与实施。
完成时间：第9个月末。
阶段成果：完成创新实践活动的设计与实施，收集活动数据。
第四阶段（第10-12个月）：
研究内容：评估改革效果，提出优化建议。
完成时间：第12个月末。
阶段成果：完成评估报告，提出优化建议，形成最终研究成果。
最终成果：
形成《大学生积极心理品质培育路径研究报告》，包括教学模式改革方案、创新实践活动案例、评估报告及优化建议等。
教育科学规划2025年度重点课题申报书、课题设计论证
求知探理明教育，创新铸魂兴未来。
一、研究现状
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