教育技术学的技术基础.pptVIP

华南师范大学教育信息技术学院ctwjh@163.com华南师范大学教育信息技术学院ctwjh@163.com华南师范大学教育信息技术学院ctwjh@163.com华南师范大学教育信息技术学院ctwjh@163.com*华南师范大学教育信息技术学院ctwjh@163.com*第3讲教育技术学的技术基础教育技术学作为一门学科，有其厚实且不断更新的技术基础。教育技术学的技术基础*华南师范大学教育信息技术学院ctwjh@163.com*手工技术时代，教育中的主导技术是印刷材料、黑板、粉笔等；0120世纪初，视听技术诞生，能够传递图像和声音的视听技术成为了教育中的主导技术，如幻灯、广播、电视、电影等；02如今，以计算机为核心的数字化技术成为教育中的主导技术，各种新的教学方法出现，如基于网络的探究性学习等；03展望未来，随着人工智能技术在教育中的逐步应用，人类教育将会越来越智能化。04教育技术学的技术基础*华南师范大学教育信息技术学院ctwjh@163.com*DCBA技术观与教育技术视听技术多媒体计算机技术网络与通信技术E人工智能技术技术观的流派技术观与教育技术*华南师范大学教育信息技术学院ctwjh@163.com*技术决定论派01技术否定论派02全面技术观派031.技术决定论派（也称为技术万能论派）对技术在社会发展中的重要作用加以全盘肯定，并将掌握技术手段作为目的来追求。结论：观点：从自然科学、工程学和经济学的角度对技术加以认识，把技术看作人类改造自然的工具和物质手段，认为技术是万能的。认为技术能够不断创造出新产品，因而技术发展的前景是无限广阔的，他们将技术视为文化、知识、道德进步和人类“自我拯救的手段”。从社会学和生态学角度，对技术发展所引起的弊端进行批判，进而对技术在社会发展中的促进作用持否定态度。认为技术的盲目发展造成了世界的生态危机、能源危机、水资源危机，以及众多的社会问题，如贫富不均、吸毒、暴力等，对技术的发展持悲观态度。技术否定论派（也称为技术无用论派）观点：观点：3.全面技术观派*华南师范大学教育信息技术学院ctwjh@163.com*从哲学、人类学角度对技术的本质进行全面反思。在本体论上把技术看作人的本质力量的公开展示；在价值论上把技术看作是“双刃剑”；在未来观上既反对盲目乐观又反对一味悲观；主张用辩证思维指导下的认识论、实践论和历史观来把握人与技术的内在矛盾，以及人类与自然和谐相处和征服自然的外在矛盾。技术包括了物化形态和智能形态两个方面。对于技术价值的不同看法，直接运用技术去解决教育问题的方式和方法。(二)技术观对教育技术的启示*华南师范大学教育信息技术学院ctwjh@163.com*“技术决定论”：认为工具和物质手段是解决教育问题的全部，认为只要有了先进的设备和技术，就可以解决教育教学过程中存在的问题。“技术无用论”：上述恶性循环的结果导致的。“全面技术观”：既要看到技术对教育发展的重大促进作用，也要看到技术的负面作用。全面地看待技术，让物化形态和智能形态共同发挥作用。在哲学上，技术要素还可以分为以下三种：实体形态的技术要素，主要是指以生产工具为主要标志的客观性技术要素；经验形态的技术要素，主要是指经验、技能这些主观性的技术要素；知识形态的技术要素，主要是指以技术知识为象征的主体化技术要素。物化形态的技术，主要是以实体形态出现的，与具体的物质（工具、设备、材料）有关，即我们一般狭义上理解的技术。在教育中所看到的实体形态的技术，包括教学工具、教学机器等。智能形态的技术可以经验形态和知识形态两种形态出现，与人的智力相关。经验形态的技术：教师在长期的教学活动中总结出来的教学技巧等。知识形态的技术：通过教学实验证明了的适应特定环境、内容、学习者与教师特点的教学策略、教学模式、教学方法等。教育技术学的技术基础*华南师范大学教育信息技术学院