Unit3 Learning better A lets learn大单元教学设计 人教PEP英语三年级下册.doc

（PEP版）三年级下学期

Unit3Learningbetter单元整体分析

一、单元整体预览

项目

内容

主题语境

人与自然人与社会人与社会

单元话题

Learningbetter

单元子话题

“Whatsensesandtoolscanhelpuslearnbetter”

功能意念

交往

情感

态度

其他

育人价值

通过本单元的学习，学生能够礼貌大方地和同学借用文具用品﹐学会爱惜文具﹐热爱生活和学习﹔能够学会运用感官获取关于周围世界的信息﹐进而有助于学习和理解。

二、课标分析:

《义务教育英语课程标准（2022年版）》指出：英语课程内容由主题、语篇、语言知识、文化知识、语言技能和学习策略等要素构成。围绕这些要素，通过学习理解、应用实践、迁移创新等活动，推动学生核心素养在义务教育全程中持续发展。课程内容的六个要素是一个相互关联的有机整体，共同构成核心素养发展的内容基础。其中，主题具有联结和统领其他内容要素的作用，为语言学习和课程育人提供语境范畴;语篇承载表达主题的语言知识和文化知识，为学生提供多样化的文体素材;语言知识为语篇的构成和意义的表达提供语言要素;文化知识为学生奠定人文底蕴、培养科学精神、形成良好品格和正确价值观提供内容资源。

单元整体教学是指教师基于课程标准，围绕特定主题，对教材等教学资源进行深入解读、分析、整合和重组后，搭建起的一个由单元大主题统领、各语篇次主题相互关联、逻辑清晰的完整教学单元，使教学能够围绕一个完整的主题设定单元目标，引导学生基于对单独语篇小观念的学习和提炼，逐步构建基于该单元主题的大观念。

三、单元整体分析

本单元以“Learningbetter”为主题，旨在引导学生学会如何更有效的通过感觉和工具了解周围事物，从而提升学生的人际交往能力与英语语言运用能力。教材通过丰富多样的校园和生活场景呈现内容。在这些场景中，学生们相互向对方寻求帮助，通过描述事物的特点，猜测事物名称等，使学生身临其境感受语言的实用性。借助生动的图片、有趣的对话与图文结合的故事，将词汇与句型自然地融入其中，降低学生理解与学习的难度。

学习本单元内容，让学生能听懂、会说与文具和感官相关的常用词句，在简单情境中实现口语交流，同时能认读、书写基础单词，初步具备英语阅读简短文本的能力，逐步发展语言综合运用能力。通过介绍不同学习场景、感官方式等，帮助学生拓宽视野，增强文化理解。在学习知识、交流互动过程中，鼓励学生积极思考、大胆表达想法，培养逻辑思维与创新思维的能力。本单元注重引导学生掌握模仿、记忆等基础学习策略，培养自主学习习惯，助力学生后续更有效地学习英语。

四、语篇分析

本单元内容围绕单元大任务“Whathelpsuslearn?”展开，划分为两个子话题“Whattoolshelpuslearn?”“Howdooursenseshelpuslearn?”，涉及六个语篇，包括两节对话课，一节词汇课，一节词汇和项目活动融合课，一节语音课，一节读写任务和配图故事阅读课。

语篇一是一节对话课，教材通过ZhangPeng和AmyGreen在教室学习的情境下，有礼貌的向他人借用学习用品，让学生感知教材语言的语用和语义。通过学习日常交际用语，巩固所学内容，将语言表达转换成运用。

语篇二是一节词汇课，教材呈现的是AmyGreen在教室，向他人介绍自己所拥有的文具用品的场景，从而学习各种文具词汇和相关句型表达。在听和做的互动活动中，进一步掌握文具的作用和用途。

语篇三是一节语音课，围绕学习字母在单词中的发音知识而展开，通过听读Chant歌谣中的句子，体会i-e在单词中的发音。然后根据字母i-e在单词中的发音规则，能拼读其他单词。学生在听、读、写的过程中学习单词的发音规律。

语篇四是一节对话课，教材围绕WuBinbin和MikeBlack询问和猜测对方描绘的物品名称为场景，学习新词汇和句型的同时，巩固了前面已经学过的内容，扩充了言语积累，训练学生的反应能力和逻辑思维能力。

语篇五是一节词汇和项目活动融合课，课文通过提出问题“What’sthis?”，引出各种感官动词的学习。学生可以根据图片，推测词汇和句子意思，并在句子中，掌握单词的音、形、义。根据Project活动内容，引导学生制作“Asensebook”。

语篇六是一节读写任务和配图文本阅读课。Readandwrite通过阅读英语表达，找到与其情景和内容相符的图片，进一步学习感官和工具是如何帮助我们了解周围事物的相关表达。Readingtime以图片和文本相结合的方式，进一步表述了人与动物之间的观感共同点和差异。通过理解材料内容，拓展新的英语词汇和英语句子的学习，扩大学生的语言的输入。

五、单元主题内容框架图