新课程理念下的体育课堂教学.pptVIP

?图1体育教学过程设计意图???体育教学过程设计教学时间教学环节教学目的或意图内容呈现教师活动学生活动教学媒体使用预期效果1.4.2过程设计需要考虑的因素**教学过程考虑的因素，从图1可以看出，教学活动的主体对象更加具体、明确。除此以外，设计中增加了预期效果这一因素，因为设计的引进是为了将一个现存的情境改变成为期望的情境，谋求这种变化正是教学设计的目的。教学设计是以目标导向的，那么在教学过程中，对于目标的达成与否是在教学过程中通过不断的反馈调控来实现的。而预期效果的设计便是实现反馈调控的一个关键的手段。另外，教学设计的目的是能够使教师在目标指引下理性地进行教学，因此，对于每一环节的教学目的也应该有充分的认识，所以在过程设计中，增加了教学目的这一要素。1.5教学设计自我评价**新课程理念下，体育教学设计的功能与传统教案有所不同的在于它不仅仅只是上课的依据。教学设计，首先能够促使教师去理性地思考教学，同时在教学元认知能力上有所提高，只有这样，才能够真正体现教师与学生双发展的教育目的。01为了实现这一功能，教学设计的自我评价是教学设计一个不可缺少的因素。02我们把教学设计作为一个系统来看的话，它是一个在开发、设计、利用和评价四个方面全面研究学习过程与学习资源的“理论与实践”。在时间，教学设计分为了三个时间段，即课的准备的设计、课的实施中的再次设计（即兴发挥和创造）、课后的反思性的设计修正。因此，体育教学设计除了包括教学任务、教学目标分析，策略制定和过程设计以外，最后应该对体育教学设计进行评价。这是一个不可缺的元认知活动。教学设计的评价，可以通过两条途径进行。一是在设计完成之后设计实施之前，对自己的设计进行预测，这样能够帮助设计者在设计的实施过程中更好地应对各种突如其来的教学事件，更好地在教学活动中进行设计的二度创造。二是在教学活动之后进行的教学设计的评价，目的在于总结设计的得与失。因为，任何一个设计都是为了更好地帮助教师在教学活动中达成教学目标，完成教学任务，况且设计与实践活动本身会存在一定的误差，理论上再合理的设计只有经过实践检验才能真正有效。所以，只有通过这样的反思性评价的设计，才是一个完整的、成熟的和有效的设计，从与传统教案的不同功能中，我们还可以看出，它与传统教案不同的是，教学设计不是封闭的、一成不变的，而是在时空上都更具有开放性和灵活性，也更具有先进性。**新课程理念下的体育课堂教学广东省体育教学指导委员会委员,广东第二师范学院体育系主任，教授李建军信箱：电话：，在课程改革的形势下，教师由传统教学观念向现代教学观念转变的关键。教学从关注学生需要学习什么，为什么学习，怎么样去学出发，来考虑教师教什么，为什么教，怎么样去教，直至学生学得怎么样。\我们希望通过对以下问题的探讨，帮助教师对现代体育教育理论指导下的教学有更清晰的认识，使教师将体育教育理论和体育新课程理念与体育教学实践真正结合，从而使体育新的课程理论在体育课堂得以真正的落实。1.体育教学的基本要素及分析**模式”是对理论的一种简洁的再现。不论哪一种教学模式，都包含有下列五个基本要素：教学任务及对象；教学目标；教学策略；教学过程；教学评价。对象、目标、策略、过程和评价五个基本要素相互联系、相互制约，构成了教学的总体框架。1.1体育教学任务分析**新课程理念下，体育课堂教学不再仅仅是传授知识掌握运动技能，增强体质，教学的一切活动都是着眼于学生体能的发展。在体育教学过程中如何促进学生体能的发展，培养学生的体育能力，是现代体育教学思路的一个基本着眼点。因此，教学由教教材向用教材转变。以往教师关注的主要是“如何教”问题，那么现今教师应关注的首先是“教什么”的问题。也就是需要明确教学的任务，进而提出教学目标，选择教学内容和制定教学策略。1.1.1体育教学背景分析**教学背景分析是教学的起点。教学关注教师、学生、内容和环境等，那么，体育教学背景分析也要从这几方面去呈现在教学前的实际状况。首先，了解学生在体育知识技能上已达到何种程度，对于本内容的学习所需要的情感态度和学习方式都有哪些准备，等等。也就是学生的原认知水平、认知态度和认知加工能力几个方面来认识教学对象。其次，对于本教学任务的完成，在环境的设置上，当前已经有了哪些准备？环境包括软、硬两方面